小学数学教学中有效问题情境的创设-苏派教育+.DOCVIP

小学数学教学中有效问题情境的创设 顾丽芳 （215559） 【摘要】数学课堂是学生学习知识的主要场所。教师要善于利用学生的已有经验，积极创设行之有效的数学问题情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。本文以小学数学教学课程为研究对象，结合自己的数学课程教学实践，首先介绍了有效问题情境的提出和有效问题情境的作用。然后探讨了数学课堂中创设现实性、多元性、阶梯型、探索性问题情境的策略和方法。 【关键词】小学数学；问题情境；创设 教学实践学生在情境中学数学[1,2] 一、问题情境教学的提出 问题情景是指教学中个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境。早在上世纪90年代，著名儿童教育家李吉林老师主张情境教育理论。二十多年探索实践，让我们形成了共识：创设具体的、有形的、富有挑战性的问题情境，无疑是引领学生进入学习，激发学生思考的重要方式之一。 《数学课程标准》指出：数学教学要从学生熟悉的生活背景和已有的知识经验出发。小学数学教学中有效问题情境是以具体情境为载体，将问题置于学生熟悉的情境之中，将抽象的数学知识具体化，使学生更容易理解与接受。[3]各个版次的《数学课程标准》都强调“情境”运用，2001的数学课程标准30处提到“情境”，2011的数学课程标准更是多达62处，这让我们充分感受到“情境”对儿童数学学习的重要意义. [ 4] 由此可见，数学教学中应该，也必须创设有效的问题情境，让学生在有效的问题情境中贯通数学与生活，强化活动体验，获得成功的体验。 二、有效问题情境的作用 教学情境的设置在小学数学教学中尤为重要，一方面为学生接受新知识打下基础，另一方面可以为学生提供与外界沟通的桥梁，拓宽学生的数学思维。教师在日常教学过程中要根据学生的年龄、心理和认知规律等特点设置不同的教学情境，将问题以更加赏心悦目的形式表现出来，让学生身临其境去思考问题，激发思考的热情，促进思维的发展。有效的问题情境，往往能使学生受益匪浅，其作用主要表现在如下四个方面[5]： 1.有利于激发学习兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好，追求和向往的倾向，是推动学生主动学习的直接动力，同时也是与动机密切相联的一个重要非智力因素。有效的问题情境往往能激发学生学习兴趣，它是学习的催化剂，让学生感受到数学学习的乐趣。学生只有在浓厚的学习兴趣中，他们才能创造性地完成学习任务。例如苏教版六年级 “解决问题的策略—转化”一课，课堂伊始播放学生熟悉的“乌鸦喝水”动画，并让学生思考：你能从数学的角度说明为什么乌鸦能喝到水了吗？这样的问题情境，有情境有问题，声情并茂，用最少的时间吸引学生的注意力，激活了他们的经验，既活跃了课堂气氛，把学生带入新知的殿堂，又让学生体会到数学在生活中的运用，感受到数学的价值。 2.有利于理解数学知识 现代研究表明：思维通常是由问题情境产生的，而且以解决问题情境为目的创设问题情境的实质唤起学生的思维，激发起学生强烈的问题意识和求知欲望，引发学生积极思考，明确问题，进而愉快地解决问题。因此，教师在数学教学过程中要善于把具体的学习任务和学习活动内容巧妙地融合到一定的问题和学习情境之中，让学生通过对学习情境的感应，自己发现问题，提出问题，产生相应的问题意识，自主地或在教师地引导下，明确学习目标和内容，通过教师恰当的问题启发，积极思维，主动地参与探究活动,建构学生自己的数学理解。例如学生在学习“长方体的体积”时，可以创设这样的情境：“用12个棱长是1厘米的小正方体摆成一个长方体，能摆几种？”学生通过操作拼搭，形成了4种方法。“长方体的体积跟什么有关？是不是长×宽×高？”学生根据操作和对操作活动结果的观察，很自然会产生长方体体积计算方法的进一步探索，同时也理解了体积相同的长方体，形状不一定相同这一知识难点。因此，能学生在具体情境中认识对象的特征,获得的体验，这样的问题情境，能提高学生学习效率，无疑是最有效的。 3.有利于增强问题意识 学起于思，思源于疑。问题是思维的起点，也是思维的动力，学生问题意识的培养主要在于激发学生对问题保持敏感性和好奇心，敢于质疑,形成自己独立的见解，养成良好的思维方式。在实际教学中，教师要善于利用学生认知上的不平衡，寻找己有知识和新知识的矛盾点，引发学生的认知冲突，引起不协调的问题情境呢。例如教学“异分母加减法”时，学生已经学会了同分母分数的计算方法：1/5+2/5=3/5，那么1/2+1/4是否也能分子直接相加呢？通过大家的讨论发现：1/2和1/4分数单位不同，不能直接相加，应该化成分母相同的分数，才能计算。那么怎样才能把异分母分数化成同分母分数呢？这个问题情境培养学生的问题意识，有助于发挥学生的主体作用，把学生们带入一个积极的信息处理或解决问题的过程，提高了学习活动的思维含量。 4