第三章儿童认知发展与教育.ppt

第三节 儿童感知与观察 一、小学儿童感觉的发展 （一）视觉发展 1、视敏度（视力）发展 10岁前儿童视敏度不断提高 10岁时视觉调节能力的范围最大 10岁后，视力随年龄增长反而下降-用眼卫生 * * 儿童发展与教育心理学 教师教育学院教育心理教学部 施加平 第三章 儿童认知发展与教育 第一节 概况 一、儿童心理发展的条件 （一）生理发展 1、身体外形变化 2、体内机能的发育 3、神经系统的发育 4、性的发育与成熟---初中生 （二）小学儿童的学习活动 1、增强了儿童的责任感和义务感 2、增强了心理活动的有意性和自觉性 3、促进了儿童的抽象逻辑思维能力的不断发展 4、学习的集体活动促进儿童的社会性的发展 二、小学生心理发展的一般特点 （一）心理发展的迅速性 （二）心理发展的协调性 （三）心理发展的外露性 （四）心理发展的可塑性 三、初中生心理发展的矛盾性特点 （一）生理变化对心理活动的冲击 （二）心理上成人感与幼稚性的矛盾 反抗性与依赖性 闭锁性与开放性 勇敢与怯懦 高傲与自卑 否定童年与眷恋童年 （三）易出现行为与心理偏差 心理生物性紊乱 自杀倾向于行为 青春期精神分裂症 一、小学儿童注意有意性发展 （一）有意注意在认识中的作用逐渐提高 表现为：更多地依赖有意注意；有意注意的效果明显高于无意注意。 （二）注意的有意性由被动到主动 表现为：逐渐学会确立目的；逐渐学会组织自己注意而不要别人提醒。 第二节 儿童的注意 二、小学儿童注意品质的发展（性别差异） （一）注意广度 （二）注意稳定性 （三）注意分配 （四）注意转移 三、组织教学 （一）运用无意注意规律 （二）发展学生的有意注意 （三）二种注意的交替 2、颜色视觉发展 辨色能力随年龄增长而提高并存在颜色偏好 颜色视觉能力女生优于男生 性别差异 颜色偏好上有性别差异 男：黄、蓝＞绿、红 女：红、黄＞橙、白、蓝 （二）听觉发展 表现为： 一年级末的小儿的辨音能力已经达到成人水平，能很好地辨别汉语四声和相近的字音---是学习书面语言、音乐和接受教育的重要条件。 注意用耳卫生教育 二、小学儿童知觉的发展 （一）空间知觉发展 1、形状知觉 从对具体直观图形的认识过渡到一类图形的共同特征的掌握。 但有局限性： 本质特征和非本质特征的混淆 立体几何图形的知觉水平不高 二三年级学生中，有20%-30%的儿童看不出是9个立方体，而是把图形中的每一个小方格子错误地当作一个立方体来计算，说成有12个立方体 2、方位知觉 上下、前后的方位概念在入学初即已经正确掌握，但左右概念较迟，要真正概括地、灵活地掌握左右概念要到9-11岁。 识字教学中发现：儿童更善于注意字形但容易忽视方位。 （二）时间知觉的发展 与数概念、时间单位的形成、计时工具的了解有关 （三）运动知觉的发展 大肌肉运动觉发展较早且好，经过各种活动训练，小肌肉运动觉逐渐精细。 三、小学儿童观察力的发展 （一）小学儿童观察能力发展阶段 1、认识“个别对象”阶段 2、认识“空间联系”阶段 3、认识“因果联系”阶段 4、认识“对象总体”阶段 低年级：2、3阶段 中年级：3阶段 高年级：4阶段 （二）观察品质的发展 1、观察目的性：低年级差，高年级有改善但 无显著差异 2、观察顺序性：有提高但不显著 3、观察精确性：三年级开始有明显提高 4、观察的深刻性：五年级后有显著发展 *