苏教版小学语文四年级上册《开天辟地》教学应用实录.docxVIP

《开天辟地》教学实录一、复习回顾师：同学们，当我们仰望蓝天，俯看大地的时候，就会情不自禁地想起这个人——盘古（板书）。因为是他——开天辟地（板书），才创造了我们这个美丽的世界。师：上节课我们已经初读了神话故事《盘古开天辟地》，现在，我们来回顾一下盘古开天辟地的情景。好，咱们先来听写词语：①在盘古开天辟地之前，天地合在一起，宇宙里什么都看不见，有个词语就是形容这种情景，请写出这个词。②对于这种状况，盘古十分烦，课文中用了一个与“烦恼”意思相近的词，请写出来。③课文中有个词语是形容轻而清的东西慢慢上升，请写出这个词。④这课中有个生字，它的意思与清澈的“清”相反，请写出这个字。（课件出示：混沌　可恼　冉冉上升　浊）师：这些词你们都写对了吗？如果都写对了，请给自己画上最喜欢的符号奖励自己，如果有错的话，请赶快订正。师：能用上这几个词，说说盘古开天辟地的情景吗？生：师：混沌一团的天地就被盘古这“一斧、一挥、一劈”就分开了，读到这里，有什么感受？生：太神奇了。生：盘古本领可真大。生：盘古力大无穷。师：是啊，神话想象奇特，神话中的人物更是神奇。盘古一斧劈开混沌，力量如此之大，本领如此之高，这是常人难以具备的。同学们，盘古身上还有着更多的神奇之处，这节课，我们接着学习后面的部分，继续感受神话奇特的想象，进一步感受盘古的神奇。师：请同学们自由读课文的6——9自然段，把你觉得能够体现盘古神奇之处以及想象奇特的地方做上记号。师：同学们，把你觉得想象奇特的地方读给大家听听，并简单说说神奇之处。生：“天和地分开以后……变化。”盘古能随着天地的变化而变化。很神奇。师：盘古头顶天，脚踏地，用一个成语来形容，就是“顶天立地”。生：“天每天升高一丈……极长了。”盘古的身子每天都在长，一直长了十万八千年。师：每天长那么高，长了那么长的时间，多神奇啊。生：“盘古的身子究竟……的机会。”九万里长的巨人，太神奇了。师：抬头试试看，九万里高的人，你能望到他的头吗？恐怕脚背也望不到，真是神奇。（这一环节放手让学生读自己认为神奇的地方，不上升到引导学生感悟盘古的品质，句子也不仅仅限于这两句，顺序也不强求。）师：同学们，初略一读，盘古的神奇就是站的时间长，长得快，长得高。其实，细细体会，你会发现盘古身上还有着我们常人难以具备的神奇之处。如果我们锁定这句话，细细咀嚼，你会发现盘古别样神奇之处。（出示：“这巍峨的巨人……机会”）师：先试着读读，边读边想，如果让你找值得咀嚼的词语，你会想到哪些词？（生联系读）师：用你的朗读来回答哪些词触动了你的心弦。（指2名读）师：我听出来了，两位同学都把“直挺挺地撑”咬得特别重，看来这两个词语值得我们品味。同学们，仔细看图，你觉得盘古双手向上这一动作，还可用什么词来形容？生：托生：举师：作者为什么要用“撑”，而不用“托、举”呢？生1：因为“托、举”只是用手去支撑，而“撑”是用他的整个身体去撑在天和地之间。生2：“撑”说明盘古用尽了全身的力气。生3：“撑”体现了盘古顶天很难。生4：“撑”字说明盘古很累很累。师：“直挺挺地撑”那是怎样的一种姿势呢？生1：很直很直。生2：很用力地站。师：现在我这种姿势可以叫直挺挺吗？（师做站直的样子）（如果难回答，师提示看图）生：直挺挺就是长时间直直地站着，身体变得僵直了。生：直挺挺就是很用力的站着。师：对，他在用力，他在使劲，他一直保持着一种姿势，那就是——（出示课件：天和地分开以后，盘古……而变化）生读。师：那是怎样的“顶”，又是怎样的“踏”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲踏着地。不好了，天快塌下来了，啊，用力，伸长手臂撑住，伸长头顶，顶住啊，不好，地往上升了，快，使劲，使劲蹬地，使劲，用力向下蹬，加油，使劲顶！用力，使劲踏！使劲，使劲，再使劲！师：说说你现在的感受？生：我脚酸手软，很累。师：同学们，你们刚才顶、踏的时间还不足1分钟，可盘古呢？撑了十万八千年后的盘古呢？生：会累得筋疲力尽。生：身子会僵直，麻木。生：会受不了。师：即使如此，但他仍不敢有丝毫的放松，不敢有半点的懈怠。一年过去了——（指一名学生读：“这巍峨的巨人……机会”）；一百年过去了——（指一名学生读：“这巍峨的巨人……机会”；一万年过去了——（指一名学生读：“这巍峨的巨人……机会”）十万八千年过去了——（齐读：“这巍峨的巨人……机会”）师：同学们，那盘古的这种“撑”还可以说是一种——生：疲惫不堪地撑。生：毫不懈怠地撑。生：天长日久地撑。生：坚持不懈地撑。生：顽强不屈地撑。师：联系上文，我们感受到盘古“撑”天的时间之久，“撑”天的动作之累，“撑”天的毅力之强。联系下文，（出示课件：他孤独地站在那里……多少年代）静静地读，读出最关键的词，用心品味，看看你还能感受到这是一种怎样的“撑”？生：这是一种“孤独痛苦的撑”