科学课堂教学语言的优化设计及组织.doc

科学课堂教学语言的优化设计与组织 = 随着新课改的发展，科学课堂教师的地位由原来的知识传授者转化为学生学习的促进者，由课堂的管理者转化为学生学习的引导者，教师在课堂教学中不但要指导学生开展研究性学习，还要擅于创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，更要注意科学教学语言。课堂是教师与学生交流的场所，而语言是承载思维碰状的载体。如何以教师的语言来激发学生的思维，是课堂上需要认真考虑的问题。所以对课堂教学语言的锤炼，是每个老师的必修课。科学课堂的教学语言都体现了下面四个特点： 一、语言要生动、形象、具有吸引力。 ?每一节课的导入部分是最吸引学生注意力的时候，它可以说是整堂课调动学生积极性最好的部分。一节课的开始假如能调动起学生的积极性的话，那么整堂课会收到意想不到的效果。例如，我在《点亮小灯泡》这一课时， 刚上课，学生都软绵绵的，没有丝毫的活力，学生可能在下面想：这一堂课又要学什么？于是，我微笑着问大家：正月十五，你们看花灯了吗？这时候去的同学非常高兴，感觉很自豪，一个个抢菏泽说，我去了，我去了。那些没去的同学自然的也跟着高兴起来。我又接着问：你在灯会上都看到了些什么？这时候同学们更是热情高涨，都在那吵着要说，分析完灯会上那些漂亮的灯，我接着提出问题：你们是知道电工师傅们是怎样点亮那些漂亮的灯吗？”这时候已经调动了学生情趣，吸引了学生的注意力，在他们的小脑海中产生了疑问。也达到了这堂课的学习目的。 ?还有一次，在学习《声音》这一课时，我利用猜一猜的方式导入，课件出示生活中的各种声音，有打雷声、汽车声、蛐蛐声、还有各种鸟叫，都较好的起到了吸引学生注意力的效果。 二、语言要有严谨性、准确性。 教学语言不仅要有趣味性，还要有严谨性。如果在课堂中教师指鹿为马，将错误的知识传授给学生，就会影响教学质量、误人子弟。因此，教师要吃透教材，在课堂教学语言的科学性上下功夫。例如，音高和音量不是一个概念，在描述音高时只能用高低，不能用大、小。描述音量时，只能用大、小。不能用高、低。这都是在科学课堂上应该很注意的一点。其次，在学生做实验时，教师指导性的示范语言一定要准确，在使用显微镜的过程中，转动粗准焦螺旋，使镜筒慢慢接近（不能讲接触）玻璃片为止。还有大多数，一般的这些词不能随意的说。如果说的多了，就在学生脑海中造成模糊的概念。 三、语言要幽默、风趣。 虽说科学课堂语言要严谨、准确。可是也应该适当增加点幽默的语言，使课堂充满生机和活力，也同时吸引学生的注意力。例如，在夏季下午课堂上，学生是最容易想睡觉的时候，这时候你可以走过去，模仿他同桌的语气说一声：该起床了。这时候会顿时睡意消失。同时教学语言幽默要把握分寸，如果一堂课笑意不断，则会冲断课堂的思路，影响教学效果。 四、语言要体现人文关怀 新课标指出：“科学课程要面向全体学生”、“学生是科学学习的主体”。这些理念能否体现在课堂教学之中，全看教师是否能运用合理的语言建构民主、和谐的课堂氛围。实验活动快结束时，教师往往会问：“都做完了吗？”听到大部分学生说做完了，就进入了下一个环节。这里的问题在于：没有完成实验的那一部分学生怎么办？讨论交流活动中也存在类似的问题，教师往往抽取1——2组学生进行汇报，然后结束交流活动。那么，没有汇报过的小组就没有发表自己意见的机会了不是？ 其实，这些问题是能用合理的语言解决的，实验快结束时，教师可以说： “已经完成实验的小组把实验中的收获整理一下，没有完成实验的小组抓紧时间继续做。” 汇报不可能每一组都来一遍，在挑选几组汇报后教师可追问一下： “其他小组还有不同意见需要补充吗？” 实践证明，多说这两句话，凸显课堂对学生的人文关怀，学生将以饱满的精神面貌来参与课堂的教学活动。 总之，科学的教学语言是将新课标理念落到实处的最直接的保证，作为科学教师，一定要扎扎实实地对自己的课堂教学语言进行锤炼，以提高科学教学的实效性。 　语言是课堂教学的最直接最有效的工具。马克思曾经说过：“语言是思想的直接现实。”随着课程改革的不断深入，教师的课堂教学语言越来越显示出它特有的重要性。在课堂教学中，教师绝大多数时候是依赖语言来对学生进行知识传授和思想传播的。通过教师声情并茂的教学语言，使学生达到知识和思想的高度，是一位教师的重要职责。可以说，教学语言贯穿整个课堂教学的全过程，它在一定程度决定着我们课堂教学的成败。下面从几个方面谈谈我对教师的教学语言的一些看法。]? 语文课枯燥乏味，教师课堂语言不够优化是一个重要原因，要改变这一现状，教师须优化课文的导入用语，组织用语和对文本内容的解读欣赏评价用语等，而解决这一问题的关键在于多读精思，加深素养，拉近生活和合理利用网络资源。 [关键词]??? 语文综合素养????? 解读文本???? 诗化语言?????? ?????????? 语文教学模式?