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课堂教学中如何减少数学知识抽象性的研究 肖营子高级中学 李金荣 数学知识本身就具有抽象性及系统性，课程改革后，教材虽然呈现大量丰富的现实背景，并以知识的发生及发展过程为主线，但也不烦充斥着繁琐的计算和推导，学生不理解问题的本质，体会不到数学的价值，更谈不到数学思想及素质的培养，为了激发学生的学习兴趣，更好的体现数学的美，在实践中我有几点体会，以求起到抛砖引玉的作用：1、关注主体，和谐参与 重视让学生在具体情境中去体验、理解计算知识，以学生已有的经验为出发点，关注知识的形成过程，注重学生在学习过程中的自主活动，教师和谐参与到学生的探索过程中，尊重学生的不同见解，适时做出组织和引导，调动学生学习的积极性，充分发挥师生双方在教学中的主体作用。 2、注重应用，培养能力 在计算教学中应加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养，关注学生探究和运用数学能力的发展，使学生体会到数学与实际生活的紧密联系。数学课程标准解读中，明确表示要“在教师的指导下，让学生投入解决问题的实践活动，自己去研究、探索，……，提高数学的应用意识和应用数学知识解决问题的能力。”同时，“疑”是点燃学生积极思维的火种，是学生由表及里思维探索的一种转化，也是自主学习的充分体现，质疑能力的培养同样极为重要。 3、重视练习，发散思维 新课标中提到“应减少单