2018年秋九年级数学上册 第4章 锐角三角函数 4.1 正弦和余弦 第2课时 特殊角的正弦及用计算器求锐角的正弦值教案 （新版）湘教版.docVIP

4.1 正弦和余弦 第2课时 特殊角的正弦及用计算器求锐角的正弦值 课题 　授课人 教 学 目 标知识技能 1.记住特殊角(30)的正弦值. 能由特殊角度求锐角的正弦值和由锐角的正弦值求角度. 会用计算器求锐角的正弦值或求锐角．数学思考 在探究特殊角的正弦值的基础上既要学会由角度求正弦值也要学会由锐角的正弦值求角度同时注意思考角度的变化引起的三角函数值的变化．问题解决 通过测量直角三角形中的30角的对边和斜边的长度探究出 情感态度 　　培养学生数形结合和探究问题的能力体验锐角正弦值的应用价值． 教学重点 　　　特殊角的正弦值．教学难点 　　　准确计算包含特殊角的正弦的代数式的值． 授课类型 新授课 课时 教具 多媒体教学活动 教学步骤 师生活动 设计意图 回顾 　如图4－1－29在中＝90那么＝____. 图4－1－29 已知在中＝90＝30＝2那么c＝__4__＝__2___.　让学生回忆并回答为本课的学习提供迁移或类比方法. 活动 一： 创设 情境 导入 新课【课堂引入】 如果你手上含30角的三角板的最短边长是1那么最长边长是__2__第三边长是那么＝____＝____ 2.如果你手上含45角的三角板的直角边长是1那么斜边长是____＝____.鼓励学生独立解决问题让学生初步感受30角的正弦值同时让学生根据三角尺的变化灵活记忆这些特殊角的三角函数值.活动 二： 实践 探究 交流新知 【探究1】 特殊锐角的正弦值 (结合课堂引入多媒体出示)如图4－1－30观察一副三角板：每一个三角板上有几个锐角？分别是多少度？ 图4－1－30(1)sin30°等于多少？与同伴交流你是怎么想的？又是怎么做的？ (2)sin60°等于多少？ 归纳：＝5°＝＝ 【探究2】 用计算器求锐角的正弦值 如何求非特殊角的正弦值呢？ 鼓励学生带着问题阅读教材并进一步提问：如何利用计算器求锐角的正弦值？有哪些操作步骤？ 思考：已知锐角的正弦值能利用计算器求这个锐角吗？又该如何操作？ 归纳：(1)已知角度利用计算器求正弦值按键：＋；(2)已知锐角的正弦值利用计算器求锐角的度数按键：＋＋ 1.本活动的设计意在引导学生通过自主探究合作交流使其对具体问题的认识从形象到抽象训练学生从实际问题中抽象出数学知识．旨在培养学生提出问题的意识；提高学生的抽象思维能力同时1，推导出特殊角的正弦值.对于特殊角的三角函数值表最好让学生自己填写并记住活动 开放 训练 体现 应用 【应用举例】 例1　[教材例2] 计算：－＋ 变式一　计算：＋|1－ 变式二　已知nα＝则锐角α的度数为__30__. 变式三　用计算器求下列各式的值(精确到0.0001)： (1)；　(2) [答案：(1)0.7314　(2)0.2164] 变式四　利用计算器求锐角的度数(精确到1′)：＝ [答案：∠A＝48] 记住特殊角的三角函数值和熟练使用计算器是解答此类题的关键并学会准确地计算此类问题．教学中要特别强调准确. 【拓展提升】 与实数综合计算 例2　计算：(－1)＋|2－＋2 [答案：3] 例3　计算：(6－)0＋－6＋|－ [答案：－4－2 ]　对于. 活动 四： 课堂 总结 反思 【当堂训练】 教材练习中的T2，T3. 2.教材习题4.1中的当堂检测及时反馈学习效果. 【知识网络】 提纲挈领，重点突出. 【教学反思】[授课流程反思] 本节课先根据直角三角形中角所对的直角边等于斜边的一半和勾股定理求出直角三角形的三边再利用类比的方法求出4560°角的正弦值学生容易接受. [讲授效果反思] 授课主要围绕已知角度求锐角的正弦值和由锐角的正弦值求锐角共设置了多个例题建议把前边的教材题的变式和命题角度中的中考题适时地安排给学生练习这样更有利于培养学生的计算能力也突出了以学生为主体、以训练为主线. [师生互动反思] ___________________________________________ ④[习题反思]题题________________________