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《山米与白鹤》教案【教学目标】 1、知识目标：进一步掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容。 2、能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。 3、德育目标：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。 【教学重点和难点】 1、重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写 2、难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理 【教法、学法】本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体味、拓展主题。学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，达到教学目标?。【教学安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 ? 相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可*的。今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。?作者简介? 贝特西·贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。?àn） 倔强(jué?jiànɡ)?　 浩瀚（hàn）? 咄咄逼人(duō)??　 乳酪(lào)　 掺和(chān)　　　?阿(ē)谀(yú) 汤匙(chí)　　　　屏住(bǐng)　　　　豢养(huàn)　　　　　　滑稽(jī)　　?鬼使神差 2、形似字辨析 颤（chàn）颤抖 擅（shàn）擅长 檀（tán） 檀木 熟语积累： 默读课文、简略复述故事 提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。 大概情节：随父母来到俄亥俄州,被父母寄留在外祖父家。山米发现父母走了，追赶父母，负气“出逃”。 山米甩不掉外祖父，只好随外祖父捉鹤。 山米随外祖父回到家中，协助外祖父喂鹤。 文章结构 第一部分:开端 (1-3)山米出逃. 父亲谋生 留下山米 迁怒外公 第二部分:发展 (4-11)祖孙捉鹤. 外公寻孙 巧遇白鹤 救起白鹤 第三部分:高潮 (12-23)祖孙喂鹤. 带鹤回家 结局 精心照料 山米感动 研读新课?一、人物形象分析 从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子?? 2．学生发言，交流找到的细节并分析成果。??? 提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。 参考：A、性格特点：??? 山米：倔强、任性、天真、善良???外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直??? 二、逐层深入地提出以下三个问题：（以下问题在熟读课文的基础上，然后讨论）?问题一：阅读课文，看看山米和外祖父在一起的时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？? 关于动人的故事，山米情感世界的变化，可以用下列问题带动同学。????①山米为什么要逃走?请用自己的语言概括小说的相关情节。????②山米又为什么停住了脚步?????③爷爷通过什么方法唤起了山米对白鹤的亲近之感?????④哪些因素促使山米深深地爱上了那只白鹤，真诚地希望它能尽快好起来? 山米对外祖父的感情变化：??? 厌恶——接近——理解——爱? ?????????????（?教师明确品析细腻的心理描写的角度，先示范引导分析，然后让学生讨论。）????可以用下列问题带动讨论。????Ⅰ第4—5段，写外祖父喊山米过去看一样东西时，山米的心理活动如何?表现了人物怎样的特点?????Ⅱ第8—9段，外祖父讲完小时候打红鸟的故事后山米心理活动如何?第11段，听外祖父叙说自己养鸟的感受时山米心理活动如何?第14段，知道白鹤已经瞎了时山米心理活动如何?第22段，山米已完全理解了外祖父并深深地爱上了外祖父，也深深地爱上了那只白鹤时心理活动如何?引导：