20092670电子白板在常态课堂教学中有效应用的研究.docVIP

电子白板在常态课堂教学中有效应用的研究镇江市桃园中心小学 顾章琴 212002 【关键词 常态课 有效 当今，现代教育技术的发展日新月异，交互式电子白板多媒体技术应运而生，为课堂教学创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源这也是一个不断创新的领域，需要广大教师发挥创造性，积极参与，认真研究、探索交互式电子白板多媒体教学和传统教学各自的优势并使其互补，其意义深远。电子白板在常态课堂教中有效应用的研究基于电子白板应用建构校本化实施的框架。 1、聚焦有效， 提出“求真课堂”的主张。 哲学家格拉底指出：教育不是灌输，而是点燃火焰。白板所倡导的交互式教学是素质教育的要求，课堂教学不是传统意义上“传道、授业、解惑”，而是注重发展学生四个方面的基本能力：语言能力、思维能力、自学能力和创新能力。课堂是学校教育的主阵地，我们在课堂有效的基础上，不断追寻高效课堂最终目标就是：让学生成为自己，成为自己生命的主人。2、运用白板，构建求真课堂。 模是以应用能力为出发点进行设计的，当学生修完某一后，就应该能够获得相关方面的能力。从教育技术的角度来说，模式化的教学组织形式，又可以更好地研究交互式电子白板技术与教学内容融合。可以实现当用则用的媒体运用原则，从而有效避免为了白板而使用白板的现象出现。“345”教学策略形成基于电子白板应用“四环节”教学策略 在课题研究的过程中，我们根据“教师主导，学生主体”的教学原则，基于电子白板在常态课中地有效运用，从培养有创新精神、实践能力的学生出发，在建构主义学习理论、有效教学理论等理论的指导下，经过了研究、论证、反思、实践，构建了基于电子白板有效运用的求真课堂的“四环节”教学模式，即“自主学习--合作探究--精讲点拨--训练达标”教学模式。 （1）自主学习--新知探究 自主学习探究，概括地说就是引导学生“自我导向、自我激励、自我监控”的教学。教师通过交互白板为学习者构建学习主题相关的情境，在情境中设置问题，诱导学生积极思维，并启发学生在观察、思考后提出新问题、新想法。学生通过教师设置的问题导向和白板提供的有关资料进行信息的收集、处理，进入积极的学习情感状态，提取记忆中的有关知识、经验，激发联想和想象，通过对浏览的信息进行分析，利用原有的认知结构中有关经验去认识当前的新知识，加以归纳、整理，形成自己独特的见解。例如罗妹老师在执教《黄河的主人》一文时，罗老师把交互式电子白板有效地引入课堂。学生在教学案“教学分析”“预习导学”等的指引下，自主预习。教学过程中，教师利用电子白板的“照相机”、“探照灯”、“放大镜”、“自定义画笔”等功能，使得学习重点、难点更容易解决，教与学的交互性也更强。当同学们经过自由研究之后，交流对羊皮筏子的了解时，教师适时利用白板放大羊皮筏子，再利用“探照灯”罩在筏子上，引导学生认真观察筏子的样子。再由同学们介绍自己了解到的它的制作材料及其特点。由于教学案与交互电子白板的有机整合，使得本课的教学重难点得到较好的落实，学生的思维，大大地提高了课堂效率。 （2）合作探究--互助讨论 教师要发挥主导作用，调动学生本身固有的合作心理需求，使学生把“要我合作，变成我要合作”。一旦激起了合作学习的欲望，合作学习的低效问题才有可能得到有效的解决。在合作学习之前，教师要向学生明确学习的内容和目标。告诉学生评价的标准是什么，合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。学生通过合作学习解决的问题，共同找出解决问题的方法与思路。在进行汇报时，把自己的想法展示在电子白板上，还用白板笔选用不同的颜色随时进行圈点和擦除，或运用白板等功能同学注意，更能体现合作学习、共同讨论、相互交流的精髓。 如徐海蓉老师在执教《平行四边形的面积》一课时，课前通过同学们的谈话，轻松引入主题。 师：同学们，你们都玩过七巧板吗？ 师：七巧板可以拼成很多美丽的图案，今天老师带来了一副七巧板，同学们要灵活运用，就能拼成各种各样美丽的图案。大家要不要试一试？ 生：要！ 师：那么我先给大家演示一下我是怎么完成拼图的。（徐老师白板演示，拉幕展示自己作品，接着利用白板拖拽功能，向学生演示如何拼成自己的作品） 师：下面请大家四人小组，移一移，拼一拼，秀一秀！ 学生在明确任务要求合作后，小组长上台演示，主要运用白板的拖拽功能，让其他组同学一点一点看到本小组拼成的图案，极大调动了学生的积极性，展示了合作学习的成果。学生亲自组合各种图形，动手又动脑，好玩有趣。徐老师还利用白板图片的放大功能让学生看得更确切。在各个小组展示完毕后，徐老师采用白板回放的功能将各个小组的讨论结果做一个展示，由回放可以使讨论结果的比较性清晰可见，又具有较强的说服力，使学生信服，有利于后面的评价。 （3）精讲点拨--突破难点 教师根据学生自主学习、小组合作