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《背影》教学设计 教学目标： 1、体会文章蕴含的思想感情，获得人生的启示。 2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。 3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点： 1、有感情的朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2、学习抓住人物特征刻画人物的方法。 教学难点： 文中人间至情的体味。 课前准备： 学生：预习课文，扫清字词障碍，读熟课文，初步感悟文章所表达的情感。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 教师：搜集有关资料，制作多媒体课件。 教学过程： 一、导入课题 （投影显示父亲爬月台的背影画面）同学们：老师为你们准备了一张图片，请大家认真观察，看谁能说出图片的内容？ 学生发表观点后，教师引题：对了，这正是朱自清笔下父亲的背影，提起朱自清，有谁能给大家作个介绍吗？ 明确：朱自清，江苏扬州人，我国现代著名的散文家、诗人、学者，其作品收集在《朱自清全集》里，我们曾学过他的文章吗？你还记得起其中一些佳句吗？今天，我们要学习的《背影》就是朱自清的一篇纪实散文，请大家打开课本第61面。 二、整体感知 1、学生自由朗读课文，教师提问：读了这篇课文，你感受最深的第一印象是什么？ 2、文章明明写的是父亲浦口送别，为什么偏偏要以背影为题呢？ 明确：背影集中体现了父亲对儿子的父爱，是父子对儿子的关爱，是父子依依惜别是留给我最深刻的印象。 3、文中几次写到背影？分别出现在课文哪些地方？各有什么作用？ 小组讨论，全班交流。 明确：文中四次写到背影，分别出现在1、6、7段，背影贯穿全文始终，是文章的行文线索。 开篇破题→ 点题 望父买橘→ 刻画 背影 父子分手→ 惜别 结尾抒怀→ 照应 4、在这四次背影中，你觉得那一次是作者着力刻画的背影？ 明确：作者着力刻画的是第6段父亲爬月台买橘子的背影。 追问：父亲给我买橘子有什么特别之处吗？值得我如此怀念？ 明确：虽然没有什么特别之处，但当时正是祸不单行的日子，祖母死了，父亲的差使也交卸了，家中负债累累，家景甚是惨淡，在这种情况下，父亲仍不忘关心儿子，这一堆朱红的橘子就有不同寻常的意义了。 三、研读赏析 （一）学生齐读第6段，边读边思考： 1、哪些语句刻画了父亲买橘子时的背影？在这些语句中，哪些词语最具表现力？ 小组讨论，全班交流。 明确：（1）刻画父亲买橘子时的背影主要从“我看见他戴着黑布小帽……我的眼泪很快地流下来了。” （2）作者先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写了父亲爬月台的动作。 （3）表现动作的词语主要有：走、探、攀、缩、微倾。（此处升华“缩”字和“蹒跚”一词）这些词语把父亲怎样个爬法生动形象地刻画出来了，点明了父亲买橘子的不容易，表现出父亲对儿子的关爱。 2、父亲送儿子上车的过程中只说了四句话，请找出来，联系上下文谈谈你的理解。 小组合作学习，全班交流。 明确：（1）“不要紧，他们去不好。”在父亲心目中，儿子高于一切，惟恐儿子有什么闪失，决定亲自送儿子。 （2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲把儿子送上了车，已经照顾得无微不至，但为了儿子，仍心甘情愿去买橘子。 （3）“我走了，到那边来信。”父亲惦记儿子路途平安，等到儿子到北京后才放心。 （4）“进去吧，里边没人。”父亲走了几步又回头，心里总惦记着儿子。 总之，从这些简短的话语中体现出父亲怜爱儿子的深情。 3、引导学生走进电视散文 文章正是通过描写父亲的体态、动作、穿着、打扮，让我们仿佛看到了一位在奔波劳碌中依然为孩子尽心尽力的伟大的父亲，体现出一种博大而深沉的爱，现在，让我们伴随作者，一同去感受那个青布棉袍，黑布马褂的背影吧！ 投影播放，电视散文《背影》（一） 追问：你看到了什么？你感受到了什么？ 学生交流，体验情感。 （二）学生自由朗读课文，思考： 1、在享受着深沉父爱的同时，作者对父亲有所回报吗？ 明确：作者对父亲是有所回报的，表现在： （1）“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这是一种感激之泪，因父亲艰难地爬过月台而激动得流下了眼泪。 （2）“到这边来时，我赶紧去搀他。”对父亲的感激表现在行动上，这是作者对父亲关爱的具体体现。 （3）“等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”作者被父爱感动不已，一旦分手，格外依恋。 （4）“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”作者想到父亲的身体和心境都到了日落西山的地步，禁不住留下了伤心之泪，在泪光中，想到父亲的背影，想到父亲对自己的许多好处，思念之情油然而生。 所有这些，正是作者对父亲有所回报的具体表现，是作者真实情感的再现。亲爱的同学们，让我们再次走进电视散文，去感受作者的情感体验吧！ 投影播放：电视散文《背影》（二） （三）在父爱的关爱下，作者多次留泪，表达了对