小学语文结构化预习惰性心理成因与对策研究.doc

《小学语文结构化预习惰性心理成因与对策研究》结题报告 麟游县西街小学 邢芳红 一、课题背景及界定 惰性心理是小学语文结构化预习中常见的一种不良心理现象,它的形成不仅不易于提升课前预习的质量,而且容易导致学生产生一种厌学的情绪,影响整个语文学习。结构化预习是语文高效课堂教学不可缺少的重要环节,它的作用既可以让学生在自主学习的基础上增加对所学课文的感知,提出一定的思考,实现先学，又可以让学生形成一定的自学能力,它是小学语文学习中不可缺少的重要部分。结合自己五年来的语文高效课堂教学实际，通过对孩子们的观察与分析，我深刻地发现：由于传统课堂的影响，加上小学生处于身心不成熟时期，意志发展尚不完善，面对各种内在，或者外在因素的影响，比较易滋生惰性心理，缺乏课前预习的意识和主动自学的能力，存在严重的惰性心理。 理论依据及意义 “结构化预习”是高效课堂教学中极其重要的一个环节，它既能充分体现“导学案”的导学功能，又能实现“主体先行”的关键环节。这个环节是学习的起点，直接影响课堂教学效率，对课堂学习起奠基作用。就五年级学生“结构化预习”还存有一些惰性的心理问题，针对学生预习的表现，我进行本次问卷调查，旨在引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的朗读能力、分析能力、理解能力、语言表达能力及自学能力，努力培养学生的预习习惯，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 ●研究的目的 1、通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的朗读能力、分析能力、理解能力、语言表达能力及自学能力。　　２、通过研究，使教师在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面有所突破。不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。　　３、通过研究，努力培养学生的预习习惯，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，提高课堂效率，为学生的终身学习打下基础。　　４、通过学习相应的理论知识，提升教师的理论水平和教学研究的能力。课题的实施会促使教师深入学习理论，以研促教、以研助学，教、学、研相互融合，在实践中成长，提升教师教学研究的能力。　　５、力求构建不同学段、不同课型课前预习的可行性强的操作样式。　 ●研究的具体内容 １、小学生语文课前预习惰性心理情况研究的调查。　　 2.借鉴校内处先进的研究经验，通过调查研究对“小学生语文学习中的惰性”进行科学界定。 3.研究“小学生语文学习中的惰性”的形成原因、类型及特点。 4.研究“惰性学生”的矫正对策，让学生克服“惰性”，并循序渐进，彻底远离惰性，养成主动学习、主动参与的习惯。 5.初步形成小学生语文学习中的惰性分析及对策研究的理论框架。 ●研究的方法 1.调查研究法。通过对学生思维习惯和思维方法进行有计划的、系统的考察，以便了解存在的问题，探索其中的规律。 2.实验研究法。在自然教学条件下并暗设对比学生，在实验研究过程中，对两部分学生所取得的效果进行科学的测量和评价，通过对比，研究不同教学模式或不同教学环境的影响。 3.比较研究法。对实验班实验前后的情况进行比较，以获得研究成果。 4.评价研究法。通过师评、生评等多种方式，对学生思维习惯和方法作出较为科学的判断。 ●研究的步骤 1． 准备阶段：2014年3月——2014年5月 学习理论，设计研究方案。 2.实施阶段：2014年6月——2014年12月 课题实施阶段，积累材料，阶段小结，中期评估。 3．结题阶段：2015年2月——2016年3月 四、研究结果与成效 通过自己三年的研究取得了较大成效，引领学生掌握了正确、科学的预习方法，提高了学生的朗读能力、分析能力、理解能力、语言表达能力及自学能力，努力培养了学生的预习习惯，激发了学生主动预习的动机，学生乐于学习，善于学习，提高了自主学习、主动预习的能力，养成了良好的学习习惯。 学生方面：近期就课前关于小学生语文学习中的惰性分析及矫正对策研究对自己所任班级（五2班）的42名学生从预习文本的遍数、预习的方法、预习的效果以及结构化预习中学生自身、家长、教师所起的作用以及在结构化预习中存在哪些惰性心理进行了问卷和调查走访。据调查结果显示有80%的学生基本上能采用正确的预习方法进行预习，阅读文本达到一定的遍数。有8%的学生不爱预习，对预习产生惰性心理，甚至不预习。调查结果如下：全班40名学生都喜欢结构化预习；90℅以上的学生能做到结构化预习；80℅的学生认为结构化预习存在的惰性心理有从众、畏缩；90℅的学生结构化预习方法得当，讲求结构化预习的实效性，也提出更好的结构化预习方法，如：注重课文相关