小组合作在小学英语课堂中的运用的研究结题报告任丽杰.docx

小组合作在小学英语课堂中的运用的研究结题报告 黑龙江省龙江县景星镇小学任丽杰一、课题选题的背景和价值 由于全球科学技术的在不断发展、国际竞争也日趋激烈，对人才质量提出了更高的要求和更新的挑战。在这样的背景下，世界大多数国家在教育领域内开展了巨大的变革。我国同样着眼于课程改革，新课程改革说到底是课堂教学模式的一个重大改革。改革的关键是从“以教为中心”转向“以学为中心”，改变学生的学习方式，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。 但长期以来,有些教师并没有真正的对自己的课堂进行改革。由于班额过大,所以老师的教仍旧是英语课堂教学的主要形式。这种形式虽然在知识传授方面有容量大，花费时间少等特点，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面提高。在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言行为的训练，这样就容易使学生成为语言知识的被动接受者；单一的教学组织形式不能灵活的开展各种较为真实的语言教学活动；同步的课堂教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异。这种授课方式往往也是造成学生在英语学习上产生两极分化的主要原因，使不少学生失去学习英语的信心。所以小组合作在小学英语课堂中的运用的研究迫在眉睫。二、课题研究的理论依据 《新英语课程标准》要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”基础教育阶段英语课程标准提出要改变传统的教师讲授，学生听记的灌输式英语教学模式，这种传统教学模式往往使学生成为被动的课堂配角，很少有语言实践和尝试的过程。因此安排小组合作，从小培养学生与人共处、相互合作的能力。通过学生间互帮互助，分工工作，交流、分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，使不同层次的学生在互补互促中达到了共同进步的目的。从而提高学生的自主学习能力、合作参与能力和言语交际能力，较好地完成学生任务。三、课题研究目标 1．以《英语课程标准》为依据，根据小学生的心理与年龄特点，设计有效的课堂教学形式，切实做好小组合作学习的有效性，努力提高教育教学质量。? 2．改变过去形式单调、机械枯燥的传统授课方式，有效地促使学生对英语作业产生浓厚的兴趣，培养学生的自主性、主动性和创造性，促进学生个性和谐发展。? 3．通过研究构建符合新课标理念的小学英语课堂体系，在实践中探求课堂教学创新的方法和策略，提供适合于学生的学习形式与内容，从而切实地将新理念应用于教育教学实践。? 4．希望通过对小组合作的研究，让学生各尽其思，各展其能，提高教学质量，变“要我学”为“我要学”，让学生成为学习的主人，让学生感受到学习英语所带来的成功的喜悦,培养学生的学习兴趣和学习能力,树立起学好英语的自信心,养成良好的英语学习习惯,掌握正确的英语学习方法,提高实际运用语言的能力,发展探究、合作、创新的能力。从而有效地促进学生的学业成绩，进而逐步改善学生的英语学习方式。?四、课题研究过程 （一）成立机构、明确责任、积极参与为使课题研究工作能够顺利开展，使课题研究走向规范化、科学化，成立课题研究小组。成员名单及分工如下：任丽杰：在本课题研究中担任总负责人职务， 负责课题相关活动的组织安排、人员的通知、资料的搜集、研究报告的撰写。安排课题理论培训和督促组织落实课题研究任务。牟孝军：在本课题研究中担任副组长职务，负责课题研修的内容、方案的实施和计划、撰写阶段性总结，负责出课题简报，收集、整理课题研究成果。丁海玉：负责活动的安排，笔记、各类总结、计划、调查问卷的收集工作。房春月：负责搜集资料和课题具体活动的实施，如研讨课，论文的撰写等。王海荣：负责课题研究过程中档案资料的打印、归类和课题活动、成果的宣传工作。课题组所有成员学期结束上交资料：课题小结、课题研究学习笔记、课题研究行动反思、相关获奖的论文、反思、案例、参加相关比赛获奖证书、科研成果等。 （二）做好课题研究主要活动设计第一阶段：准备阶段：（2016.3--2016.5）成立课题小组。搜集研究资料，讨论制定研究方案，填报上送申请书、评审书等。 1．学习英语教学的相关理论，文献汇总，充实理论知识。集中学习，交流学习成果。2．向专家请教英语教学的经验，通过学习，课题组成员开阔了视野，相关理论水平得到了很大的提升。 3．召开课题组成员会议，明确课题研究任务。? 4．宣传课题研究的意义，创设良好的科研环境，开始收集有关资料，建立档案。 5．做好必要的物质准备，明确活动地点、落实研究资金等。第二阶段：实施阶段：（2016.6---2016.10） 1．全面推进研究，边研究边论证，逐步完