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小窥分数教学的意义 泾县城关二小 汪敏 分数是小学数学教学中的一个重点和难点。分数教学之难，不仅表现为其概念、规则、类型等内容不易为学生所理解和掌握，更为根本的是难在其概念、规则与运算的相互关联与融合。而分数及其相关概念作为分数学习的基础，其教学效果更是决定着后续教学内容的顺利推进。如果学生在分数的初步认识上就出现了理解的偏差，那么之后对于分数意义和运算的学习就可能遇到更多障碍、出现更多问题。对于如何进行分数的教学，我总结了以下几点。中国论文 一、情境，激发兴趣?　　兴趣是最好的老师。有效的教学情境可以大大提高学生的学习兴趣，激发学生自主探究的欲望。“分数的意义”这节课，我设计了让学生分糖果的场景。让学生自己设计如何分？可以有效地唤醒学生的记忆，激活学生对分数已有的认识。在此基础上再根据我所说的分数，学生很自然地想到如何分糖果。接下来让学生自己用涂色的方式表现出总数一样的糖果分法不一样，所表示的分数也不一样。也由此初步认识到一堆糖果是1个 “单位”。从而理解了单位“1”的概念。再让学生说说还有哪些物体也能用单位“1”来表示，从而使学生认识到一个物体、一些物体组成的整体都可以用单位“1”来表示。?　　 “数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”由于情境的表现形式是多种多样的，所以创设情境的方法也是多种多样的。对于中低年级学生，可以通过讲故事、做游戏、表演、演示等方法创设情境;而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的教学情境，用数学本身的魅力吸引学生。?　　二、问题，引领思考?　　“分数的意义”这节课的教学中，通过有目的地启发诱导学生思考，点燃学生的思维，让学生在独立思考、集体交流讨论的基础上，循序渐进地揭开分数的奥秘。在“探究新知”的过程中，我给学生提供了一些学习材料：如一个圆形、一个正方形、一条线段、4根香蕉组成的一个整体和8个糖果组成的一个整体，要求各个小组里的每位组员选择一种材料，通过折一折、分一分、涂一涂等方法，自己创造一个分数，并在小组内说一说：把“谁”看作单位“1”，平均分成几份，涂色表示了这样的多少。一人说，小组其他成员仔细倾听，积极补充，最后到讲台上展示自己的作品，一边展示，一边介绍。在此基础上教师追问：“为什么涂色部分都可以用分数表示呢？”学生有些困惑，此时组织学生进行讨论，引领学生自主探究问题、解决问题。让学生明白不管是一个物体、一个图形、一个计量单位还是一些物体组成的整体，只要平均分成几份，每份就是它几分之几。继续设疑，为什么涂色的香蕉是1根，而涂色的糖果却是两个呢？通过问题引领他们去思考，从而让学生明白单位“1”不同。?　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新的问题、新的可能，以及从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”学生自己发现的问题，更能引领学生思考。那么，学生如何发现问题呢？一是教师的提问中发现数学问题，二是学生的解答中发现数学问题，三是数学的活动中发现数学问题。　　从对分数概念的分析可清楚地看到，分数是由平分单位产生的。因此，“单位‘1’”应为“单位”。 “分数的意义”教学中，通过研究，发现“单位”非常重要 我认为“平均分”并不是分数概念的关键，“单位”才是分数概念的关键。恰当地选择单位是解答应用题的好方法。不仅如此，分数的加减运算也是建立在“分数单位”的基础上的，分母相同就是分数单位相同。单位相同就可以直接相加，这与量的加法一样，学生很容易理解。?　　　三、比较，感悟本质?　　“分数的意义”对于五年级学生来说非常抽象，怎样让学生在一次次分的过程中感悟分数的本质？可以采用“比较法”，比较法是一种自然科学或社会科学的研究方法，是通过观察、分析找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。比较亦是一种有效的数学学习方法。?　　 “分数的意义”这节课通过把一个圆形、一个正方形、一条线段、4根香蕉组成的一个整体、8个糖果组成的一个整体平均分成4份，每份都是它的。此时教师进行拓展将12个、16个、20个甚至更多的糖果平均分成4份，每份是它的几分之几？为什么面包的个数在不断地改变，而每份都是这些糖果的呢？引导学生透彻把握一个“单位”的的本质含义，通过一个糖果、8个糖果、12个糖果、16个糖果、20个糖果的的对比，帮助学生理清新旧各知识点之间的联系与区别。在让学生自主创造分数时，教师提供的是同样的12个糖果，为学生创造出了不同的分数。通过比较发现平均分成的份数不同，得到的分数就不一样了。此时再让学生说出每个分数各表示什么，让学生自己概括出分数的意义。?　　欲深刻感悟分数的本质，必须对分数的定义做