国培项目网络研修与校本研整合培训手册.doc

 目 录 （按ctrl单击标题直接定位） ? 教育部文件 3 教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见 3 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见 5 关于印发《网络研修与校本研修整合培训实施指南》的通知 8 ? 项目实施方案概要 11 ? 项目职责任务与考核评价办法 21 一、管理者工作职责 21 二、国培项目课程团队专家工作职责 22 三、指导教师工作任务与评价标准 24 四、研修组长工作任务与评价标准 26 五、 学员学习要求与考核评价标准 28 ? 选课指南 29 一、第一阶段：学校选择套餐 29 套餐（一）信息技术支持的教学环节优化 30 套餐（二）微课程的设计与开发 30 二、第二阶段：教师选择专题 30 套餐（一）信息技术支持的教学环节优化 30 套餐（二）微课程的设计与开发 35 研修任务设计 39 ? 混合式课例研究 39 一、什么是混合式课例研究？ 39 二、混合式课例研究流程 40 三、混合式课例研究评价参照标准 42 国培（2014）——示范性远程培训：网络研修与校本研修整合培训 项目手册 山东省教师教育网 教育部文件 教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见 教师〔2013〕6号教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见教师[2013]13号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：　 教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。近年来，各地通过多种途径开展教师信息技 术相关培训，取得积极成效，但也存在着项目分散、标准不全、模式单一、学用脱节等突出问题。为贯彻落实国家教育信息化总体要求，充分发挥“三通两平台”效 益，全面提升教师信息技术应用能力，决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称提升工程）。现就提升工程的实施提出如下意见。 ?一、提升工程的总体目标和任务 ?建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计；整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多 万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持 续学习动力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。 二、建立教师信息技术应用能力标准体系 围绕深入推进基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方式的现实需求，吸收借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究制订教师信息技术应 用能力标准、培训课程标准和能力测评指南等，建立信息技术应用能力标准体系，有效引领广大教师学习和应用信息技术，规范指导各地建设资源、实施培训、开展 测评、推动应用等环节的工作。 三、按照教师需求实施全员培训 各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时（学分），原则上每五年不少于50学时。试行教师培训学分管理，开展信息技术应用 能力培训学分认定，推动学分应用，激发教师参训动力。教育部整合信息技术应用能力相关培训项目，发挥示范引领作用。推动“英特尔未来教育”、“微软携手助 学”、“乐高技术教育创新人才培养计划”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目与各地教师培训的融合，通过提供课程资源、培训骨干培训者和共建 培训平台等方式，扩大优质资源辐射范围。 省级教育行政部门组织实施本地区教师信息技术应用能力新一轮全员提升培训。利用信息管理系统，整合本地区项目和资源，建设教师选学服务平 台，推动各地按照教师需求实施全员培训。完善专项培训体系，做好与中小学教师教育技术能力建设计划相关培训的有机衔接，重点加强中小学校长、专兼职培训者 和教研员等骨干队伍以及农村教师的培训。地市及区县级教育行政部门要通过专项培训和专题教研，组织开展区域性教师全员培训。健全中小学校本研修管理制度， 确保研修质量。中小学校要将信息技术应用能力培训作为校本研修的重要内容，将教研与培训有机结合，重点通过现场诊断和观课磨课等方式，帮助教师解决实际问 题，促进学用结合。 四、推行符合信息技术特点的培训新模式 各地要根据信息技术环境下教师学习特点，有效利用网络研修社区，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训；强化情境体验环节，确保实践成 效，使教师边学习、边实践、边应用、边提升；建立学习效果即时监测机制，确保培训质量。坚持底部攻坚，积极推动网络研修与校本研修整合培训，建立以校为本 的常态化培训机制。推行移动学习，为教师使用手机、平板电脑等移动终端进行便捷有效学习提供有