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小学数学新教材培训心得体会 2014年9月14日至15日，我有幸参加三到六年级数学新教材培训。这一天培训内容主要是省教科院管优跃老师和北京李艳艳教授对教材的调整和变化作一些说明。新教材主要调整和变化有以下几个方面： 一、重新整合原来有联系的小单元，提高学生的学习效率。如三年级上册重新整合乘、除数是一位数的乘、除法。第一单元是两、三位数乘一位数，例题是笔算两位数乘一位数，试一试三位数乘一位数，这样通过对比促进计算方法的主要迁移，引导学生依据已有计算经验适当总结计算方法。第四单元教学两三位数除以一位数，整个单元内容丰富、庞杂，由浅入深，层层递进，合理组织教学内容，促进计算方法的自主迁移。四年级上册合理整合除数是两位数除法计算的教学内容。五年级上册整合小数乘除法，适当加强小数四则混合运算，更加强调联系整数四则计算的方法、探索相应的小数计算方法。 二、解决问题策略方面作了调整和变化，提高学生解决问题的能力。三年级上册增设了“从条件出发分析和解决问题”的策略。其中教材大幅度降低了例题习题的难度，突出了解决问题的步骤和方法，增设“从条件或问题出发分析思考”的策略，清楚地呈现解决问题的基本步骤：理解、分析、列式、回顾反思。四年级上册解决问题策略主要编排特点：经历解决问题的过程，归纳了解决问题的一般步骤即理解题意、分析数量关系、列式解答、检验反思。或者列表整理条件和问题、从条件和问题出发分析数量关系、列式计算、检验反思。创设富有挑战性的问题情境，引发学生整理条件和问题的愿望，改变问题的呈现方式，经历把现实问题抽象成数学问题的过程。五年级上册降低用列举策略解决问题的难度，突出有序思考的意义和价值，不涉及分类列举。 三、从三年级上册开始逐册安排“探索规律”专题活动。让学生经历由具体到抽象、由特殊到一般的过程。但应用规律不作要求没有习题，不作为考试要求。三上安排了《间隔排列》，四上安排《简单的周期》，五上安排《钉子板上的多边形》，六上《表面涂色的正方体》。 四、其它调整和变化。 提前在三上安排“平移、旋转和轴对称”适当降低教学要求，注重现象。后移“24时计时法”“观察物体”和“可能性”等内容。 第二学段四年上册可能性不要求用分数表示，只要学生定性把握可能性大小。更加重视组合图形和不规则图形面积的计算。用字母表示数从四下移至五上。通过培训使我全面理解、深入体会新课程标准的精神实质和主要变化，准确把握修订后的人教版小学数学教材的内容、体系、特点，交流教材使用经验。小学数学教材，此次修订特别注重渗透和揭示基本的数学思想方法，重视数学的科学价值。 本套小学教学教材在以下方面有所改进： 1、 内容质量得到全面提升，提供丰富的案例，让学生有机会运用各个部分的数学知识去解决问题：提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的方法。低年级采用“知道了什么”—“怎么解答”—“解答正确吗？”提示中高年级采用“阅读与理解”—“分析与解答”—“回顾与反思”提示；体现解决问题方法的多样化。例题中呈现不同思维水平、不同思考角度的方法，使学生学会独立思考、分析问题，选择合理的解决问题的方法。体现数学价值，体现时代与科技进步，渗透社会主义核心价值观体系。 2、 教材的结构更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律。为学生发现数学问题，提出数学问题提供丰富的素材与情境，有利于培养学生从生活中发现并提出简单数学问题的能力。初步形成发现、提出、分析和解决数学问题的能力。在减轻学生课业负担的同时增强学生学好数学和会用数学的信心，及获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。 3、 教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体系严谨性与学生自主学习的开放性有机结合，更好的促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实又用于创新的科学精神，更加符合实施素质教育的要求。 4、 教材的版面设计清新美观，图文并茂，装裱精美，表意准确并适合于小学生阅读。 教材修订后的主要特点: 1、根据小学生学习数学的规律，体现合理的教学顺序和节奏，更利于学生理解数学知识，形成数学能力。 2、加大渗透数学思想方法的力度，更加注重学生获得数学活动的经验。 3、加强“四能”的培养，为培养学生解决问题的能力提供清晰的线索和步骤。 4、对各部分具体内容的编排进行了一定的调整，新教材依据课程标准，进一步精选了对学生终身发展更有重要价值课程内容，删减过难或对于实现课程目标不是必需的内容，调整一些内容的认知要求，已达到控制课程容量和难度、减轻学生不合理学业负担的目的。经过精选后的内容，更利于学生理解数学知识，形成数学能力。 5、设置过程性评价板块，为学生获得学习数学的良好体验，形成良好的学习习惯。 两天的的学习虽然很短 但收获颇丰，受益匪浅，在今后的工作中还要认真研读新课标及新教材，分析其理念，要求