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浅析远程教育在教学中的实际应用 --------远教资源与多媒体的整合培养学生学习历史自主能力 在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方法，从被动性的学习转向自主性的学习。计算机网络以其海量信息存储与共享，为学生自主学习提供了前所未有的丰富的学习资源。但网上资源的庞杂，也使得一些教学活动的参与者，尤其是使学生感到无所适从。历史课题尝试选择必要的网络资源，并与图书资料相结合，开发历史学科教学的主题网页，为学生提供与学习主题密切相关的学习资源，体现网络资源的丰富性与专题性的结合。在信息技术课程中培养学生的自学能力显得尤为重要和必要。培养学生的自主学习能力，我认为可以从以下方面尝试： 一、远教资源与多媒体整合教学能增强学生的直观感 历史具有过去性、不能再现、不能亲眼目赌的特点，利用远教资源网上的一些现成资源，结合学生学习状况，教师的教学方式整合制作出适合本班学生学习的课件进行教学，能以形象生动的文字，声音，图象，视频来再现历史。教师根据教学内容，制定教学目标和策略。选择不同的媒体，如录音机、录像机、幻灯机、投影仪、计算机以及相应的软件，构成操作性强，效果好的教学设计新模式，把书本的静态描述变成动态的多媒体教学，使声、形、图、像完美地统一在一起，具有强烈的感染力。如我在教学《新航路的开辟》一节内容时，将几位航海家的航行路线制作成带箭头的动画图的课件在课堂上用媒体展示出来，学生很直观地感受了几位航海家的航行路线，收到了事半功倍的效果。这样的例子很多，不胜枚举。 二、远教资源与多媒体整合教学能振奋精神，进行爱国教育 现代教学既强调教师的主导地位，又特别注重学生主体作用的发挥。它是以思维为核心，以训练为主线，以能力为目标的教学改革，而历史教学除前面提到的以外，还承担着一个人文教育的任务，也就是情感态度价值观的教育，如果历史教学只注重基础知识的教学，不注意思想教育，特别是爱国教育，那将失去教育的意义。因为情感是人在社会实践中产生和发展起来的，历史学科在情感教育方面占有独特的优势，而爱国主义情感则是历史课情感教育的一个突出方面，而将多媒体与远教资源整合利用进行教学，将基础知识与思想教育的内容融为一体，如能运用历史课中生动感人的故事去拨动学生心玄，引起精神上的共鸣那就能收到一举两得的效果。如我在教学《两次鸦片战争》、《甲午中日战争》、《八国联军侵华战争》等内容时，充分利用远教资源上的内容，并从网上下载《甲午风云》等相关视频加在课件中进行教学，既完成了基础知识的教学任务，又对学生进行了爱国主义思想教育。使学生有身临其景的感觉。 三、远教资源与多媒体整合教学能激发学生的学习兴趣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，在教学中应提倡‘快乐教学’”。美国现代著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣，从这个意义讲，兴趣是学习的原因、动力，又是学习的结果”。如何将历史教材中抽象的文字、图象、图表等知识融合在一起，变成形象思维在学生的脑海里生根，形成知识网络，这是我们每位历史教师常常思考的问题。我认为将多媒体与远教资源整合教学，既能激发学生学习兴趣，又能形成知识结构。兴趣是最好的老师，只要学生感兴趣了，学习的乐趣就来了。如我在教学《金字塔》、中国古代《青铜器》的内容时，一是我在远教资源网上下载了大量相关的资源制作成课件。二是提前告诉学生一些有关历史知识的网站，叫学生去网上收集有关资料。结果在课堂上学生配合教师的教学，做到师生互动，生生互动，学生的学习兴趣很高，他们提出了很多希奇古怪的问题，直到下课学生还余味未尽。因此，教师在备课时，一定要备教材，备教法，备学生。把材料准备得充分一些，把问题设计得经典一些，尽量激活学生的思维，激发学习的兴趣。这个过程是一个漫长的过程，教师要持之以恒的坚持训练，学生的兴趣才会逐渐形成。 四、远教资源与多媒体整合教学能激活学生的思维 苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“我们主要的智慧努力不应该放在记忆上，而应该用在思考上”。可见思维是智慧的火花，作为一位历史教师如何根据课标和新教材的要求将学生培养成为思维活跃，思想开放，知识丰富，爱国爱民的适应新世纪挑战的一代新人。这是摆在我们面前的一项重要任务。因此，挖掘教材内函，灵活运用教材，将其与远教资源和多媒体整合教学已刻不容缓。教师除用好远教资源外，在备课和制作课件中还要特别注重问题情景的设置，以激活学生的思维，如我在上到《西安事变》一节内容时除了有视频展示外，还提出了如下几个问题让学生思考讨论：一是宋美玲和何应钦同是国民党人，为何在对待蒋介石被囚禁的问题上态度截然不同？二是国共一次合作破烈以来，从1927年“四一二”政