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语文教学论文 培养创新思维 构建有效课堂 　《义务教育语文课程标准》明确指出，在语文教学的过程中，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。可见，新课改十分注重学生创新思维的培养。在新课改的背景下，笔者认为和谐语文课堂的构建，有助于培养学生的创新思维。 一、形成和谐的师生关系，营造课堂的创新氛围 　　传统的教学往往是教师“一言堂”，教师从头到尾讲到底，牢牢地掌握着话语权，学生完全处于被动接受的地位，教师的权威性不可动摇。这种“师尊”则“生卑”的师生关系大大影响了学生创造能力的发挥。古希腊哲人普鲁塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”而教师作为点燃学生头脑这一火把的人，应当适应创新教育的要求，转变观念，摆正教师、学生在课堂中的位置。教师在课堂上要努力建立一种相互尊重、相互信任、相互合作的和谐师生关系，把“主角”的位置让给学生，把学习的主动权交给学生，真正把学生当作学习的主体。只有这样，才能给学生以最大的思维空间，积极开发出学生的创造个性，使其创新思维的火花不断被点燃。 二、构建和谐的课堂模式，培养学生的创新思维 　　在知识经济和信息化时代，学生的学习方式正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息。在这种情况下，传统教学模式已经严重不适应信息时代对人才培养的要求。新课程强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力特别是“学会学习”的人。只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者。因此，在教学中我们应当努力构建一种和谐的课堂模式，让老师的教与学生的学真正实现和谐。绝不能出现以老师的“教”为中心，一教到底的“满堂灌”的现象。也不能出现以学生的“学”为中心，教师无所事事的现象。以上现象均不利于学生创造性思维的培养。为了构建和谐的课堂模式，我们可以按照如下方式去做。 　　1.创设情境 　　此处的情境应为问题情境。宋代教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”由此可见有疑问的重要性。有疑才能不断拓宽学生的思路，才能促使学生去探索、去创新。为此，教师在课堂上要不断创设问题情境，为学生创造质疑问难的机会。这样，教与学的和谐关系才能形成，有助于培养学生的创新思维。如，笔者在教学《鸿门宴》一文时，就有一个学生说：“老师，在鸿门宴上，范增并非拿刘邦没办法，还是有一些方法的。”然后，他陈述了自己的见解，尽管回答得不是太好，我还是表扬了他。其实，这正是通过疑问引导学生不断探索，不断创新的好时机。于是，我就抓住这个问题继续进行引导，我让全班同学帮助范增出谋划策，结果同学们的答案很精彩，如，有同学说应该增加舞剑之人，有同学说应该在路上设下埋伏，守株待兔，还有的同学说应该趁对方群龙无首，悄悄攻打霸上……答案不一而足，收到了很好的效果。因此，教师在课堂教学中应不断创设问题情境，从而启发学生可贵的创新意识。 　　2.独立学习 　　现在的学生普遍缺乏独立学习的意识，他们遇到问题首先不是通过查阅书本、资料来寻找答案，而是直接跑到老师、同学或者父母那里问答案，他们似乎有一种强烈的“学习依赖症”。须知独立学习的意识是学生自学能力的关键，也是学生自觉、主动学习必备的素质。一个不懂得独立学习的学生，遇到任何问题都希望得到他人的帮助，不知道先通过自己的学习来寻找答案，在学习中遇到困难时便会一筹莫展，当然就更谈不上创新能力的培养了。因此，在教学中，我们应该使教与学的关系和谐，不要一教到底，应积极培养学生的独立学习意识，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现，去再创造有关知识。 　　3.合作交流 　　合作交流的实质是实现生生、师生之间关系的和谐。在合作交流中容易擦出创新的火花。我们知道，世界上没有完全相同的两片叶子，更何况活泼、能动的人呢？每个人都有自己的思想，通过合作交流，那么每个人得到的是更多的方法，这就实现了思维的多元化，培养了创新思维的潜质。小学语文教材中有一篇课文《伯牙绝弦》，此篇文章晦涩难懂，有多种理解。我在教学这篇课文时心中就想，与其老师将几种理解全部介绍给学生，还不如让学生合作交流克服难点。结果，学生自然形成三大派系，各执一词，有理有据，讨论得很激烈，甚至有的学生有超出教科书外的理解，课堂因此闪烁出创新思维的火花。 　　三、开展和谐的语文活动，提高学生的创新能力 　　语文课外活动是语文教学的组成部分。教师要重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会，促使每一个学生自主学习，主动发展，在语文的实际运用