《心中有盏红绿灯》教学设计-郭青.docx

心中有盏红绿灯——《校园安全伴我行》教学设计郭青设计背景 校园安全不仅是学校的生命线，也是各级政府、（党委）社区、家长密切关注的民心大事。每个家长和学生都希望孩子能够在安全的环境中学习和成长。但学校里的意外伤害事故时有发生，影响了部分同学的学习，也让老师胆战心惊。我们渴望拥有一个安全、健康的成长环境。设计理念 “综合实践活动”课程是一门以“研究性学习”为核心的课程，注重培养学生的创新能力和实践能力。因此，本课以校园生活背景为基础，采用生活微视频、绘制地图、玩转拼图、联盟立约等学生喜闻乐见的体验型探究活动，搭建课堂与生活的桥梁，构建开放、互动、探究与合作课堂，促使学生树立安全防范意识，培养处理和解决意外事故的能力，珍爱生命，关爱自己。教材分析《校园安全伴我行》一课，隶属于《综合实践活动指引》三年级。本课以“调查校园危险行为”、“学会自护自救基本方法”“小公民行动计划”等活动环节，使学生了解校园危险行为及发生的原因，激发学生安全意识并懂得基本的急救自护方式，促使学生珍爱生命，关爱自己。教学目标与重难点1.通过自主探究、小组合作探究等方式，初步调查校园危险行为发生的原因，并懂得简单的自救方法。2.激发学生的安全防护意识，懂得珍爱生命，关爱自己。教学过程板块一 冷暖数据知现状“数据”知危险师：孩子们，最近一段时间，有关学校安全的新闻接二连三地出现，“校园欺凌”、“校园意外伤害”等触目惊心的字眼叫人胆颤心惊。 1.请看下面一组视频。（视频播放校园安全事故、校园意外伤害的新闻报道，让学生在视听冲击中感受到建立安全环境的紧迫性和重要性。） 2.请看下面一组数据（展示各学校在安全教育周举办各项安全教育活动的照片：逃生演习、安区知识竞赛、安全主题班会等）师总结：安全无小事，无论是从新闻报道，还是从学校将每学期第二周定为安全教育周来看，校园安全引起了各界人士密切关注。 “探险”明真相师：校园危险行为和意外伤害会给我们造成这么大的伤害，那么，我们该如何做好预防措施呢？现在，我们一起来玩“小小探险家”的游戏，在游戏中解开安全钥匙吧！任务一：绘制地图我能行绘制一份“校园危险行为地图”，对危险地带进行标示。要求：1.考察具体校园危险地点2.记录具体危险地带、危险行为。3.小组合作绘制 “校园危险行为地图” 任务二：“安全大使”公益行根据“校园危险行为地图”，制定“安全护身路线”。要求：1.小组推选一名代表作为“安全大使”2. “安全大使”在“自护路线”上做出正确示范行为，示范正确则得一分。3.“安全自护路线”中做出越多正确师范行为，得分则越多。得分高者取胜。（设计意图：通过视听链接生活，引导学生直面感受校园危险行为和意外伤害带来的影响。小组合作进行探讨，对危险行为和意外伤害成因了然于胸。为下一板块的活动体验做了充分的铺垫。） 板块二 “红灯”意识牢记心（一）人体拼图学自护师：上一个阶段，我们已经搜集、了解了一些意外伤害所造成的原因，相信你对于如何防范意外伤害也有了一定的认识。课前，老师也让同学们通过上网、咨询校医、在学校附近的药店、社区请教救护人员，搜集了一些自救自护方法。下面，请跟随我一起，完成闯关任务吧！任务1：完成人体拼图以小组为单位，在规定时间内，完成人体拼图。要求：1.小组任务必须由小组长带领成员共同完成； 2.根据生活实际，真实地选择拼图张贴； 3. 时间20分钟，计时开始则开始，计时器响则结束。 备注：严格按要求操作，否则任务失败。任务过程，老师边巡视边适时引导。当任务完成后，老师指引各组小组长将“人体拼图”按顺序张贴在黑板上。师：孩子们，我们的小组任务卡成功完成了。看，这是我们共同的成果——拼图。仔细观察拼图，你有什么发现？预设：生：老师，拼图最后变成了一个人体。生：人的身体可大致分为头、身、上肢、下肢四大部分。······师：那我们要如何保护我们的身体呢？下面请迎接第二个闯关任务——任务二：部位安全自救任务2：部位安全自救 1. 各小组填写“安全自救卡”。------------（部位）伤情（）自救方式： 2.将安全自救卡贴在人体拼图上，完成“人体自救拼图”师：孩子们，我们的小组任务卡成功完成了。仔细观察拼图，你有什么发现？预设：生：人体的每个部位的自救自护方法都不一样。生：人体的每个部位都很重要，易受伤，我们要好好保护啊。师：是啊，我们要懂得自我保护，珍爱生命，关爱自己。（二）“绿灯”同行亲体验结合龙华民生微实事“平安社区”——安全校园体验活动，搭建“安全体验营”。师：安全重于山，今天，我们校园搭建“安全体验营”活动。安全体验课程设有谨防交通事故、防踩踏、体验包扎技巧、救护演练等八个体验项目。在指导老师的辅导下亲自体验自救自护方法。 体验后请谈谈自己的心得体会。预设：生：其实，受伤并不可怕，懂得了相应的方法，我们也能够第一