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《长方体的特征》教学设计 尚集实验学校 吴涛 教材： 本部分是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册85—88页内容，是在学生已经初步认识了长方体的基础上进行的教学。进一步认识它们的特征。立体图形的具体研究，学生是第一次，所以首先要让学生了解立体图形与平面图形的区别；然后再引导学生通过感受、观察、比较，认识到长方体的特征，同时认识长方体的长、宽、高。 教学目标： 一、基本知识 1、学生通过观察、比较平面图形和立体图形的区别，初步建立“立体图形”的概念。 2、 二、基本技能 1、、 教学重点：掌握长方体的特征 教学难点： 初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 长方体相对的面大小相等，相对的4条棱相等。 教具： 1、长方体及长方体框架模型各一个 2、萝卜、刀子 学具： 1、工具盒：线、直尺、白纸、剪刀 2、工具袋：小棒，小三角或橡皮泥 教学过程： 一、 1、比一比 师：同学们，老师手里拿了一张纸，谁来说说这是什么形状的。 生：这张纸是长方形的。 师：如果不计厚薄，那么我们可以把这张纸看作是长方形的。如果我拿更多的纸摞起来，那还是长方形吗？ 生：不是，是长方体 师：那你们是怎样区分长方形和长方体的？ 生1：根据厚薄。 生2：长方体占了一定的空间。 教师明确：像长方形只在一个平面上的图形，我们叫做平面图形；像长方体占有一定的空间，我们叫做立体图形。 2、摸一摸 师：你们每个小组都有一个魔袋，里面有很多的图形，你能从袋中摸出平面图形吗？请组长先自己摸出一个平面图形，再让你们组内的成员每人摸出一个平面图形。（小组摸）这些图形都认识吗？（认识）这些图形我们都学过了，请同学们放在一边。今天，我们来共同学习袋中的立体图形。首先，我们来学习生活中最常见的立体图形（长方体）。板书：长方体 3、说一说 师：请同学们在袋中摸出长方体。（小组摸） 师：你们怎么摸得那么准？那你们能不能把你摸的感觉或是成功的经验，与大家说一说？（学生说体会。） 生：根据长方体的特征。 师：他说的对不对，我们就来一起验证一下。板书：特征 二、新授 （一）初步感知长方体的面、棱、顶点 1、切一切 师：在学习长方体特征之前，我们先来认识几位好朋友 拿出一块，横切一刀，露出一个面，让学生触摸，并说说感觉，教师明确这部分叫面。再切一刀，再让学生触摸两面相交的线，说出感觉，明确这在立体图形中叫做棱。将的一个面扣放在桌面上，与两个面垂直再切一刀，触摸三条棱相交的点，说出感受，明确它叫顶点。今天，我们就从面、棱、顶点三个方面来学习长方体的认识。 ,观察面的特征,小组合作完成活动单 序号 数量 形状 大小关系 长 方 体 的 面 1 2 3 我们发现： 长方体面的特征 （1）分组探究，自主学习 让学生从工具盒中挑选工具。通过看一看、数一数、剪一剪、量一量、比一比、画一画……等方法，从长方体的面深入探讨长方体的特征。 （2）小组汇报、交流辩论 师：哪一个小组愿意向全班同学交流一下你的发现？其他同学可以补充、纠正、质疑、辩论。 学生论证时可能出现如下情况： 生1：看出来的； 生2：量出来的； 生3：将长方体物体放在纸上用铅笔描出一个面的轮廓，再用相对的面去比较； 生4：用剪刀将长方体盒子的一个面剪下跟对面比较。 生5：用稍大的纸蒙在长方体物体的一个面上，四周压下痕迹，再跟其他的面比较等等。 3、电脑演示，验证特征，总结归纳。 （三）探索长方体棱和顶点的特征 1、活动2：做长方体框架。 明确要求 师：（拿着一个长方体）大家看假如我们把长方体脱去外壳，只剩下什么了？（出示一长方体框架）师：这是一长方体框架，你们有本事，也能做出来吗？请看，老师为你们准备了的材料有：小棒、三角。制作时，（1）小组分工合作，边观察，边思考，并把你们的发现记录下来；（2）展示时，介绍制作所用的材料、方法及你们的发现。比一比，看哪个小组不仅做的又快又好而且发现多。下面请组长拿出学具盒，记录员拿出记录单（2），开始！ 我的发现 长方体的棱 数量 长短关系 长方体的顶点 数量 2、小组制作框架，教师指导。 3、小组汇报，教师点拨。 预设 生1：我用12根小棒，8个三角，我们发现了长方体有12条棱，8个顶点，…4条棱长度相等。 师： 4条棱有什么样的位置关系？4条棱呢？那么我们可说什么样的4条棱长度相等？ 生：相对的4条棱长度相等。 4、电脑演示，验证特征 （四）形成新知，认识长、宽、高 1、师：同学们，由于一个长方体有三组平行的棱，每组棱的长度相等，所以我们可以取相交于一个顶点的三条棱作代表。把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫长、宽、高。（课件展示） 2、举例说明 三、反馈练习 1、说一说 （1）墨盒的上面是什么形状？与它相对的是那个面？ （2