恰当使用情境创设-推进小学口语交际教学.docVIP

恰当使用情境创设 促进小学口语交际教学 ——浅析小学语文口语交际教学中的情境创设 内容摘要：在小学语文口语交际教学中，恰当时使用情境创设是一种行之有效的方法。而使用情境创设又要根据学生的年龄和心理特点来进行。本文以口语交际情境创设的内涵、作用，特别是笔者情境创设的方法，对如何恰当地使用情境创设来推进小学语文口语交际教学进行了初步探讨。 关键词：小学语文 口语交际 情境创设 工作方法 正文：口语交际能力是运用口头语言进行交流的一种交际形式。小学语文新课标明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力”“口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”教师必须充分理解口语交际情境创设的基本含义，认清情境创设的必要性，并在理论与实践相结合的原则指导下，进一步探讨如何创设有效情境，使口语交际内容变得形象具体，增强学生在交际中的主体意识，更好地触发学生口语交际的情感。 1、情境创设的内涵 在小学语文口语交际教学中，情境创设是指教师依据小学教学形象性、欣赏性、感悟性等突出的特点以及小学生的年龄特征和认知规律，在教学中通过形象生动的画面，逼真感人的影像，绘声绘色的表演等交际实践活动，把口语交际的知识与方法传授给学生的一种教学方法。这种教学方法有助于调动学生的生活感知和积累，使学生产生身临其境，似曾相识的感觉，这种感觉将使他们的交际情绪高涨，交际的主动性、积极性也随之增强，从而怀着浓厚的兴趣走进交际情境，进行交际活动，深化交际体验，进而提高交际能力。 2 情境创设的作用 2.1激发兴趣 口语交际教学主要是在具体的交际情境中进行的，在教学过程中精心创设情境是激发学生自然而然地进行口语交际的关键。有效情境是教师根据教学目标，结合教学经验与学生的具体情况，灵活运用多种教学方法创设出来的。如形象可感的多媒体展示，生动丰富的语言描述，入情入境的角色表演等口语交际活动，都为学生创设了有趣的口语交际学习情境，激发了学生口语交际的兴趣，活跃了口语交际的课堂。 2.2触发情感 口语交际教学的任务是要学生在口语交际的实践与体验中，把口语交际的知识与方法技巧内化成自己的一种经验。在口语交际教学的过程中，学生的情感体验是要学生主动去感知体会的，不能直接授予。而情境创设则有利于学生感情的触发，让学生应用已学的交际知识在教师的指导下，与学生或教师进行面对面的交际，在模拟的情境中提炼解决问题的办法。这种教学方法将为学生创设一种“临其境，见其人，闻其声”的真实生活情境，情境中的熟悉感、亲切感和真实感，将能很好地调动学生的情感，使他们产生内心情感的共鸣。 3、创设情境的方法 3．1抓住内容创设情境 有许多教材内容形象生动，学生饶有兴趣。以此创设情境培养学生口语交际能力是成功之举。好多内容都有图画，包括图片和绘画。它们的特点是直观、形象，最容易引起小学生的注意力。在教学中，教师通过具体的图片、绘画创设一定的情境，可以激发学生的情趣，引起学生的表达欲望，“情动而辞发”。如：七单元口语交际教学《走进田园》时，课前布置学生走进乡村，把自己看到田园景物、乡村生活拍下来、画下来。上课时，从欣赏学生的照片、绘画入手，再次把学生引领到美丽的乡村中，使学生身临其境，有所感、有所思，从而有所说。 3．2联系生活创设情境 丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。以此创设交际的情境，使学生入情入境，尽可能地回归常态、还原生活。如：在口语交际《以诚待人》的教学中,我在课前收集拍摄了两个情景，一个没有以诚待人的劝告，另一个是以诚待人的劝告，在对比的情境中，学生提炼了交际的要求，而且知道了怎样做才是以诚待人的表现，为学生下一步的交际做好了铺垫，可谓一举两得。接下来我设计了三个交际情境：“小明摘花，丽丽劝说”、“问路、探望病人情境”这一环节是本课时的重点，也是主要部分。孩子天生爱表演，具有表现欲望，小组内先演一演，接下来是上台展示表演，在表演后围绕主题“诚”进行评价。在评价中，一位同学提出如果能将自己的生活经历，自己真正的想法加进自己的表演中会更好的建议，这样就不单单是就情境的展示了，可见生活情境就是口语交际的大情境。 3．3置换角色创设情境 在教学内容相同的情况下，教学方法、形式的新颖程度不同，对学生的吸引力就不同。因此，在教学实践中我运用转换学习角色的方法，满足学生的新鲜感和表现欲，从而提高口语交际能力和挖掘学生创新的潜质。比如让学生充当小主持人、小记者，创设充满浓郁交际氛的情境氛围。如教学《小小新闻发布会》这节口语交际课时，重在创设交际情境，提供平台，调动学生表达热情，在民主、和谐、宽松的氛围中倾听、表达、应对。而这节课的主人完全是学生，无论是“主持人”、“发布人”，还是“小记者”，都能当好课堂的主人。学生捕捉