英语教学心理学 lecture 1.pptVIP

英语教学心理学第一讲 赵琳 E-mail:Z3402@163.com 课程介绍 外语教育心理学 一、定位：教育心理学的分支学科。 二、主要理论基础： （1）教育心理学，学习心理学，心理语言学和实验心理学； （2）信息技术，传播理论的发展和外语教学的实际情况。 三、研究目的： 探索外语教与学的客观规律，提高外语教师和外语学习者的教与学的效果。 课程介绍 课程框架（五个组成部分）： 一、绪论：心理学与外语教学的联系；外语教学心理学的地位及发展前景。（第一章） 二、背景介绍：学习理论的发展和心理语言学的研究成果。（第二、三章） 三、外语掌握：从心理分析角度分析言语技能的内在联系，提出三种掌握层级。（第四章） 课程介绍 四、心理分析： （1）对外语的感知，理解，表达和记忆进行分析，揭示相关的过程和特点。（第五、六、七、八章） （2）对词汇教学，语音、语法教学，口语教学，阅读教学及写作教学的关键问题的简要分析。（第九、十、十一、十二、十三章） 五、个体分析： （1）学习者的心理状态和个别差异。（第十四章） （2）外语教师的教学能力。（第十五章） 第一章 心理学与外语教学 第一节 心理学在外语教学领域的影响及其演变： （1）早期的机械主义和联想主义 （2）巴甫洛夫学说 （3）行为主义心理学 （4）认知心理学与心理语言学 （5） 第二语言学习心理学 第一章 心理学与外语教学 第二节 外语教学心理学的地位和发展前景 （1）外语教学心理学的地位、任务和研究对象 （2）外语教学心理学的发展前景 第一节 心理学在外语教学领域的影响及其演变 一、早期的机械主义与联想主义 （1）机械主义翻译法 a.机械主义的主要观点： 一切语言源自一种语言，各种语言的语法，词汇所表达的概念是相同的，只存在发音和书写形式上的不同。 →b.外语教学的翻译法： 以机械对比和对译为主的教学法– 例子：哑巴英语 第一节 心理学在外语教学领域的影响及其演变 （2）联想主义直接法 a. 联想主义有关观点： ⅰ. 一切知识始于感觉，较高水平的复杂概念，则由感觉并通过联想过程获得。 ⅱ. 语言心理中起主要作用的不是思维而是感觉，……最强有力的感觉又是由音响表象所引起的—冯特。 →b.外语教学的直接法： ⅰ. 仿照幼儿学习母语的过程设计外语教学过程：以模仿为 主，无需先有理论，直接联系，口语为基础；强调培养语感，强调直觉。--例子：少儿英语学习节目，课堂话剧表演，图片展示，外国文化物品展示等。 第一节 心理学在外语教学领域的影响及其演变 ⅱ. 直接法代表人物及其主要观点： 帕默： 1.意识到教学理论中心理学规律的重要性，很重视学习者年龄、个性、动机、知识背景和过去学习语言的经验等诸多方面； 2.坚信学习语言最适宜的是导致形成 “自动化”习惯和不自觉地使用语言的学习过程。 第一节 心理学在外语教学领域的影响及其演变 斯威特： 1. 学习语言的心理学基础就是联想规律。 2. 学习语言的过程就是形成联想的过程。当我们学习自己的语言时，我们建立词、句和思想、行动、事件的联想。 3. 语法的功能是……总结我们用以理解和说我们自己的语言及所学外语的联想。 4. 强调重复和记忆的必要性。 第一节 心理学在外语教学领域的影响及其演变 二、巴甫洛夫学说 （1）巴甫洛夫学说自觉对比法 a.巴甫洛夫学说主要理论：形成条件反射建立暂时联系，两个信号系统，强化，动力定型，兴奋与抑制过程相互诱导理论等 →b.自觉对比法（依靠本族语原则）： 认为新的第二信号系统（外语）只有在旧的第二系统（母语）基础上才能同第一信号系统相联系。因此，主张进行语言对比以充分利用“正迁移”，预防“负迁移”。 第一节 心理学在外语教学领域的影响及其演变 （2）＊自觉实践法 理论基础：别里亚耶夫的理论 — 主张从自觉学外语到直觉掌握外语。认为外语同本族语一样与思维直接联系，因此要培养外语思维。 — 提出区分语言和言语，知识、熟练和技能，向学生讲解语言理论知识，并在理解基础上通过实践活动培养言语熟练。 【后期列昂季耶夫发展出了“言语活动论”，提出了培养外语交际能力的理论。】 第一节 心理学在外语教学领域的影响及其演变 三、行为主义心理学 (1)行为主义心理学听说法 a.行为主义心理学两大公式：