信心技术教学设计.docx

信息技术教学设计 葛改玲 一、信息技术环境下课堂教学的设计 课堂教学本质是活动的教学，就是在学科领域内的一定的思维活动和认识活动的教学，一节课在教学目标确定后，是通过一系列有联系的教学活动来实施目标的。所谓备课就是教学活动的设计。教学活动由四个要素组成，用一个简单的公式表示：教学活动=教师活动+学生活动+课程内容+环境。信息技术环境下的教学活动不等于简单的教学+信息技术，而是把信息技术融合于教学活动中。 备课是展示教师个性化创造的过程，是形成正确的教师教学行为和学生学习方式的基础。正确的备课指导思想，应该以“为了每一个学生的充分发展”为价值取向，把备课的焦点放在学生学习“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”上；注重面向全体学生，教学生学会学习、学会做人。为此，要求教师要跳出“教教材”的圈子，引导学生领悟教材的精髓，把教材用活，让学生学活，从而帮助学生达到“会学、乐学”的境界。当新一轮课程改革把目标定位在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”上时，作为一线教师应该努力实践冲破传统的清规戒律，以崭新的教学设计代替传统的教案。 这里我们推荐一种教学活动的框架设计方法，教学活动的框架设计不是模式或模板，而是一种灵活的框架，大致相当于建筑的框架，框架只是提示教师设计什么，而不是具体要求教师按一种程式化的模式要求进行设计，这样框架就可以支撑起丰富的、符合教师个性化特点的教学形态。下面就教学活动设计的模块作一简要的说明。 一、信息技术环境下课堂教学的设计 课堂教学本质是活动的教学，就是在学科领域内的一定的思维活动和认识活动的教学，一节课在教学目标确定后，是通过一系列有联系的教学活动来实施目标的。所谓备课就是教学活动的设计。教学活动由四个要素组成，用一个简单的公式表示：教学活动=教师活动+学生活动+课程内容+环境。信息技术环境下的教学活动不等于简单的教学+信息技术，而是把信息技术融合于教学活动中。 备课是展示教师个性化创造的过程，是形成正确的教师教学行为和学生学习方式的基础。正确的备课指导思想，应该以“为了每一个学生的充分发展”为价值取向，把备课的焦点放在学生学习“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”上；注重面向全体学生，教学生学会学习、学会做人。为此，要求教师要跳出“教教材”的圈子，引导学生领悟教材的精髓，把教材用活，让学生学活，从而帮助学生达到“会学、乐学”的境界。当新一轮课程改革把目标定位在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”上时，作为一线教师应该努力实践冲破传统的清规戒律，以崭新的教学设计代替传统的教案。 这里我们推荐一种教学活动的框架设计方法，教学活动的框架设计不是模式或模板，而是一种灵活的框架，大致相当于建筑的框架，框架只是提示教师设计什么，而不是具体要求教师按一种程式化的模式要求进行设计，这样框架就可以支撑起丰富的、符合教师个性化特点的教学形态。下面就教学活动设计的模块作一简要的说明。