文学理论导第五章.ppt

第二节 阅读和欣赏 ?补偿性动机是通过阅读寻求个体情感的满足。 ?求知性动机是通过阅读寻求对社会、人生的认识或感悟。 ?审美创造动机是通过阅读寻求作家的审美创造。 第二节 阅读和欣赏 (2)读者的审美心理结构是在一定的时代、社会、文化传统中形成的，不可避免地带有该时代、社会、文化的影响和局限，这就使得任何个体的审美素养都不可能丰富到足以使他在欣赏中对一切文学作品都产生共鸣。因此，必须对自己的审美格局进行调整。 第二节 阅读和欣赏 ?首先要调整由于审美主体的趣味、情感倾向而导致的欣赏上的“偏食”。 ?其次，要调整自己的文化结构。审美主体的文化结构的调整是审美格局调整的关键。所谓整体调整就是要从文化更新的意义上来重新编排和拓展自己的文化结构和审美格局。 第二节 阅读和欣赏 (3)文学作品里面有着不确定性和空白，它是一个“召唤结构”，需要读者在阅读中填补空白。 ?空白阅读就是要求读者把文本中的空白上升为阅读中的主要关注对象，做到有意识地去发现文本中的空白，充分挖掘、玩味文本中那些沉默无言的因素，分析空白在文本中的作用，以自己的想象和思维参与到文本的创作中去。 第二节 阅读和欣赏 (4)真正的阅读要促成审美意象的生成。审美意象的生成大致说来要经历三个阶段。 ?审美感知是文学接受的第一个阶段，是审美的基础。 ?审美体验就是指接受者对感知到的审美意象进行体察和查验的审美心理活动，它构成意象生成的第二个阶段。 第二节 阅读和欣赏 ?第三个阶段即审美判断阶段，也就是审美体验的理性升华阶段。文学接受者要想作出审美判断，审美判断是由感性直观直接升华为理性“顿悟”的思维活动，它没有思辨推理过程，也不离开面前的“这个”审美意象。 第二节 阅读和欣赏 5.文学接受就是读者接受作品的“邀请”，调 整好自己的审美格局，满怀期待地进入作品 之中，通过空白的填补，调动自己的想象和 情感，入乎其内，又通过自己的理性思索出 乎其外的过程。 第二节 阅读和欣赏 二、语感、体认和想象 1.文学欣赏中的心理活动属于审美的心理活动，一般阅读所排斥的心理活动在文学欣赏中都可以畅行无阻，人的全部心理机制都可以投入到文学欣赏当中去。其中最为重要的则是语感、体认与想象等心理活动。 第二节 阅读和欣赏 2.语感是指个人对话语形式的音、形、义等方面的直觉反应，如判断听到的话语是否正确，判断这句话是否存有歧义，领悟这句话所蕴藏的意义。 第二节 阅读和欣赏 3.欣赏者调动自己的情感，把生活经验、思想经验等投入到艺术形象当中去，入乎其内地以己之身、以己之心去察觉、感受艺术形象，并作出自己的审美取舍，这就是文学欣赏中的“体认”。 第二节 阅读和欣赏 (1)体认的过程实际上是一个情感投射的过程，是一个“同化”的过程、“移情”的过程。 ?“同化”是接受者首先采取的本能性的心理行为，他总是从他既有的审美心理结构出发，去领悟、理解、解释作品，接受那些与其审美心理结构具有同一性的作品，而排斥或至少不喜欢那些与他的审美心理结构不能构成同构关系的作品。 第二节 阅读和欣赏 (2)文学接受中读者想方设法改变自己原有的审美心理结构，补充和更新自己的审美心理结构，使自己的审美心理结构能够适应作品，从而让自己能够读懂那些自己一时读不懂的作品，这是文学接受中审美心理结构的“顺应”问题。 第二节 阅读和欣赏 4.其他艺术形式里的视觉形象、听觉形象可以靠它们各自的直观材料对接受者的刺激来实现，而在文学欣赏中读者的想象则要靠语言的刺激来激起。因此，在文学欣赏中读者的想象力应该得到更充分的发挥。 第二节 阅读和欣赏 三、欣赏的再创造 1.文学欣赏是一种再创造活动的原因： (1)读者根据自己的生活经验、形象记忆和情绪记忆，对作品和作品中的艺术形象总有自己的加工、改造、补充和拓展，读者所接受到的艺术形象是读者参与作家的创作、与作家共同“合作”的结果。 第二节 阅读和欣赏 (2)文学作品具有非文学文本所不具有的一个特点，即接受美学所说的“召唤结构”。 ?文学文本中的不确定性有两种基本结构——空白和否定。这种不确定性使文学文本具有了召唤和推动读者参与文学创造、开拓想象空间的可能，召唤结构是文学文本能被读者以再创造的方式接受，引发读者想象的根本原因。 第三节 文学批评 本节要点 文学批评是文学接受的一种理性的方式。文学批评与文学接受有着内在的深刻联系。 第三节 文学批评 一、批评和阐释 1.文学批评有广义和狭义两种，广义的文学批评涵盖非常宽泛，从新书的评介到系统的理论研究都包含其中；狭义的文学批评是一种在鉴赏的基础上，以文学理论为指导，对文学文本以及与之相关的文学现象进行分析、研究和评价的科学阐释活动。 2.文学