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教学叙事 我们要承认学生间的个体差异，提倡针对不同学生的身心特点，采取相应的评价方法，关注学生差异性，给与他们多层次，多次评价，并进行适当的方法引导，进行自主学习培养，扩宽他们的发展空间，一定会带来全新的收获！下面是本人在初三英语教学中的一则故事并试分析之。刘欣同学，在学习上十分懒散，但却文理科皆不偏，英语成绩一般，也总是不上不下的。但我对这个学生颇感兴趣，通过近一年的指导，她进步非常大，拥有了很强的自主自学能力！ 一、通过正确的多元化评价，发现这个学生拥有巨大潜力可挖 初三课程刚刚教完第一个单元的时候，我对初三全体同学做了两次定性的测试。一张简单的基础试卷，她的成绩80分，一张较难的综合能力测试卷，她的成绩82分。而全班的学生大部分在两次考试中成绩变化都非常大。从试卷的分析中可以看出，她的基础并不扎实，而分析理解能力却很强。通过课堂的提问，又发现她说话很有条理。在检查背诵的时候，再次发现她具有非常强的记忆能力。因此么一个成绩长期徘徊的学生，我们进行了多次很好的沟通，约定共同开发她的潜力。多次鼓励她，发现她的长处，激励其更快的进步。 动态地评价一个学生，有助于全面的了解学生，并帮助学生树立自尊、自信和进取心，增强学习兴趣，为下一步的教与学打下坚实的基础。 二、通过对其全面的了解，采取科学的方法培养学生。 通过对她的深入了解与沟通，设定目标，并初步确定在三个方面对它进行指导：狠抓基础知识；深挖理解和记忆潜能；培养良好的心理。 首先，狠抓基础知识。在学习新课的时候，对每一课的基础知识都要求她做到有条理的记忆，并能够复述。在复习阶段，要求她对每一个归纳项目都要最大限度地通过测试。综合阶段，要能够对所做、归纳的问题进行简要的报告。在这种细致的学习和复习中，逐步还清她以前所欠的不足，并打下扎实的基础。 其次，深挖理解和记忆潜能。在学习新课的时候，要求它能够在学习的时候，把新课背诵下来，并且及时进行检查。在分析和复习课文的时候，尽最大可能用英文去分析课文。比如在背诵的时候要求它能够用英文总结出课文的段落大意和文章的主旨（Main idea）等。既要求有一字不差的，也要求有能力去理解的内容。在初一学习新课阶段，她最总能完全背诵下来所学习的十篇主课文和相当一部分的知识点等。在复习阶段和综合阶段，她又背诵了相当多的归类的对话和优秀的作文片断等。在英语的理解和记忆能力方面得到了相当程度的开发。 再次，良好的心理培养。在刚刚上初一的时候，她总是很懒散，对什么都是不关心，心里自然没有压力，她自认为心理状态不错。然而，我要把她培养成一匹“黑马”，就不能没有压力。所以，在和她的交流中，逐步然她了解什么才是良好的心理状况。在一步步的训练中，她做得一直很好。在每次考完试的时候，无论试题难还是简单，无论成绩是好还是差，在她那里似乎波动都不大。 在近一年的时间里，在和她共同学习的过程中，每天都能够感受到她的进步，并也，对于这为自己能够拥有这样一个比较成功学生而感到自豪。尽管她平时的成绩并不理想，但我对她仍然十分有信心！ 在动态的学习过程中，学生不断地根据反馈修正错误的习惯，在保证基础的同时，她也成为了学习的主人。在学生进行自主学习培养是没有现成的模式的，只有针对学生各自不同的特点，从激发学生的兴趣入手，自主发现问题，解决问题，不断地训练。这使学生的主体地位得到了充分的尊重，学生能自主完成大部分乃至全部任务，学生的思维得到了拓展，也有助于学生自主学习能力的养成。 通过对学生多元的评价与自主学习培养，在一定程度上，克服了教学同步化的缺陷，也使教学活动从同步化转向个性化的教学，实现成功的教，成功的学！