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教育学教育心理学考研考编复习架学案
第一掌：教育与教育学
第一节：教育及其产生与发展
教育的概念、属性与基本要求
教育的概念
从社会的角度定义：
（广义）
（狭义）
从个体的角度定义：
教育的属性
本质属性：
社会属性：
3教育的基本要素
教育者：
受教育者：
教育媒介：
教育的功能：
按对象分：
按作用分：
按呈现方式分：
三教育的起源：
神话起源说：
生物起源说：
心里起源说：
劳动起源说：
四教育的历史发展：
原始社会：
古代社会：
近代社会：
现代社会：
第二节：教育学概述
一，教育学及其研究对象
二、教育学研究的价值与意义
三．教育学的发展概述：
萌芽：
独立形态阶段：
20世纪教育学多元化发展：
中国近现代教育：
当代教育学理论心发展：
第二章：教育的基本规律
第一节：教育与社会发展
教育的社会制约性：
教育的社会功能：
政治：
经济：
科技：
文化：
教育与我国社会主义现代化建设：
第二节：教育与人的发展
一、个体身心发展概述：
二、个体身心发展动因：
内发论：
外铄轮：
多因素论：
影响个体身心发展的主要因素：
遗传：
环境：
教育：
个体主观能动性：
人的本质观及其教育意义：
个体身心发展规律：
顺序性：
阶段性：
不均衡:
互补性：
个别差异性：
整体性：
第三章：教育目的与教育制度
第一节：教育目的
教育目的内涵：
教育目的分类：
教育目的意义与作用：
教育目的层次结构：
确立教育目的的依据：
有关教育目的确立的理论：
第二节：我国的教育目的
新中国成立以来教育目的的各种表述：
现阶段我国教育目的的基本精神：
我国教育目的基本构成：
我国教育目的的落实
全面推进素质教育：
第三节：学校与学校教育制度
学校概述：
教育制度的内涵：
建立学制的依据：
现代学校教育制度类型：
现代教育制度发展：
第四节：我国的学校教育制度、
一、我国现代学校教育制度的演变：
二、我国现代学校教育制度的结构及类型;
三、我国当前学校教育制度的改革：
第四章：教师与学生
第一节：教师及其职业素养
教师的概念：
教师职业概述：
教师劳动特点：
教师职业素养：
五：教师专业发展：
第二节：学生
学生的特点：
现代学生观：
学生的社会地位
第三节：师生关系
一、师生关系概述：
二、师生关系作用：
三、师生关系内容：
四、师生关系基本类型：
五、良好师生关系的建立与发展：
六：理想师生关系：
第五章：课程
第一节：课程概述
课程及其意义：
课程类型：
制约课程因素：
主要课程理论流派：
第二节：课程目标
课程目标的内涵：
课程目标趋向分类：
课程目标-教育目的-培养目标-教学目标之间的关系：
确定课程目标的依据：
三维课程目标：
第三节：课程内容
课程计划：
课程标准：
教材：
第四节：课程结构
课程结构概述：
新课程结构的内容：
第五节：课程管理
新课程管理政策：
三级课程管理：
校本课程开发与实施：
第六节：课程设计与实施
课程设计：
课程实施：
第七节：课程评价
课程评价概述：
课程评价主要模式：
课程评价基本阶段：
第八节：课程资源
一、课程资源概念：
二、课程资源类型：
三、开发与利用课程资源的途径与方法：
四、开发与利用课程资源中，特别关注的资源：
第六章：教学
第一节：教学概述
教学的概念：
教学与教育、智育、上课、自学的关系：
教学工作的意义：
四：教学的一般任务：
第二节：教学过程
教学过程内涵：
教学过程本质：
历史上对教学过程的各种理解：
教学过程基本规律：
教学过程的结构：
第三节：教学原则与教学方法
教学原则：
教学方法：
第四节：教学组织形式
教学组织形式概述：
现代教学基本组织形式；
现代教学辅助形式;
特殊组织形式：
其他教学组织形式：
六，当前教学组织形式改革重点
第五节：教学工作的基本环节
备课：
上课：
三．作业的布置与反馈：
四、课外辅导：
五、学业成绩检测与评定：
第六节：教学模式
教学模式的概念：
教学模式种类：
常见的教学模式：
第七节：教学评价
一、教学评价概述：
二、教学评价功能：
三、教学评价基本类型：
四：现代教学评价：
第七章：德育
第一节：德育概述
德育及其意义：
二，德育目标：
第二节：德育内容
德育内容概念：
德育内容选择依据：
我国学校德育内容：
第三节：德育过程
德育过程内涵：
德育过程基本矛盾:
德育过程基本规律：
第四节：德育原则
德育原则概念：
我国中小学主要的德育原则：
第五节：德育模式
认知模式：
体谅模式：
社会模仿模式：
价值澄清模式：
第六节：德育的途径与方法
一、德育的途径：
二、德育方法的选择与运用：
三，当前我国中小学存在的德育问题及改革：
第八章：班主任与班级工作
第一节：班级与班级管理
班级：
班级管理：
第二节：良好班集体的培养
班集体概述：
班集体特征：
班集体的教
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