桥说课材料与教案.doc

《桥》说课材料和教案 一、教学设计理念： 工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点。本教学设计力图使语文课丰富的人文情怀与语文本体的字、词、句、篇共同生成于听、说、读、写的语言文字实践活动中去，以读为本，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，本设计注重使学生主动地参与学习全过程，以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中表达独特的感受，在交流中升华自我情感。 二、教学对象分析： 所任教的班级朗读能力较好，初步懂得欣赏词句，学习的积极性和主动性很高，能踊跃参与到教学的各个环节中，但对老支书在危险与困难面前体现出来的舍己为人，临危不惧，不徇私情的崇高精神和人格魅力理解不能深入。 四、教学内容分析： 《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断地指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动。在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句段来渲染紧张的气氛，大量运用比喻、拟人的修辞方法，增强表现力。 五、教学目标： （一）、知识目标 ?1、认识6个生字，会字14个生字，能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 ?2、学习理解课文，结合具体的语言环境，流利、有感情地朗读课文。 ?3、品味重点语句，感受洪水肆无忌惮，死神来临的危险情景，体会老汉的舍己为人，临危不惧，不徇私情的崇高精神和人格魅力。 （二）、能力目标：通过人物的言行等描写，表现人物品质的方法。 （三）、情感目标：让学生学会如何面对困难，学习做一个象老汉一样舍己为人的人。 六、教学策略： ?1、抓住洪水的凶猛、疯狂来烘托情景，让人物形象高大化。 ?2、引导学生抓住重点句子，体会老汉形象及所体现出来的舍己为人的崇高精神和人格魅力，使学生受到心灵的启示。 ?3、通过朗读激发学生对故事情节的深入体会，从而对老汉产生敬佩之情，提高课堂教学效果。 七、教学媒体： 为了弥补学生认知上的不足，我决定采用视频和音频的模式辅助此课教学。制作了《桥》的学习课件，其中包含98年抗洪救灾视频资料、出示重点语句、课文插图和凄凉悲伤的背景音乐，为学生开展研究性学习、合作学习和拓展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下，让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。 八、教学重点：通过课文的学习，体会老支书舍己为人的奉献精神 九、教学难点：题目“桥”的深刻含义 十、课前准备：课件、恰当的背景音乐 第一课时 教学过程： 一、导入新课，揭示课题. ??1、板书课题，学生齐读课题. ??2、以前我们学过哪些有关“桥”的课文？学生简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。 ??3、今天，我们要学习的这篇课文《桥》又会是什么内容呢？ 二、初读课文。 1、快速的浏览课文，试着用一句话概念课文的主要内容。 2、再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。 3、听写生字词. 4、再学生字词. 三、感受洪水的凶猛. 同学们见过洪水吗？(师深情地说)有一场洪水它就真实的发生在一个只有百来号人的村庄，在黎明的时候，人们都还在睡梦之中，请看(课件：洪水视频资料) 1、看完刚才的洪水，你有什么感受？(学生谈感受) ?2、请同学们快速的浏览课文，看看作者是怎样描写洪水的？找出描写洪水的句子？(出示句子) 师：你能告诉老师，你是怎么感受到的吗？(生谈感受) 引导学生将这些句子与课文插图相结合，感受场面的可怕，领悟比喻、拟人修辞手法的妙用。 师：你能把你的感受通过朗读表达出来吗？(生读) 3、指导朗读，通过多种形式的读，读出洪水的肆虐与人们的惊慌。 4、这样凶猛的洪水来了，人们的反映是怎样的？(惊慌失措) 5、要想逃命有出路吗？哪是一座怎样的桥？感受“桥”的重要。 如果上不了桥，对于当时的人们来说只有一个字(死)，如果就这样跌跌撞撞的冲上桥，对于人们来说也意味着一个字(死)。 ?6、在这种情况下人们最需要什么？ 第二课时 一、研读有关句子，体会老汉的形象与精神 1．同学们，疯狂肆虐的洪水，还有那摇摇欲坠的木桥，一百多号人的生命危在旦夕！危难时刻总会有英雄挺身而出！谁是英雄？（老汉）这是一位老英雄，他是全村人的党支部书记，他还是一个小伙子的父亲。? 2．老汉长相如何？课文中只用了一个词语。（清瘦） 课件出示： 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 自己读——提问：清瘦的老汉为什么说