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玩与学在数学教学中的共鸣效应 王屋二中 侯建立 数学比较抽象，比较枯燥。很容易让学生失去兴趣，导致学生一步跟不上，步步跟不上。如何学得轻松，玩得痛快？是数学教学一直研究的课题，下面谈谈本人的一点粗浅做法。 一、“玩”在课堂 风趣幽默的语言，逼人期待的悬念，疑义相析的商讨，生动恰当的比喻，认知冲突的情景设置，循循善诱的启导，出奇制胜的创新,可以激发学生的兴趣,提高学习的吸引力。 开篇制胜 初中生对于数学感到厌倦始于“几何”的出现，所以，对几何这门课就要在培养学生对其的学习兴趣上下功夫。引言是整个几何课的引入，作为几何课的开头，要给学生强烈的第一印象，提高学生学习几何的积极性。这部分内容，可以从感受几何美入手，通过多媒体展示点、线、面、体的运动，以及由它们所构成的漂亮的几何图案，让同学们感受到，几何美无所不在；另外从动手解决简单几何问题出发。通过折纸、拼图、模仿、设计等活动，让学生感到几何不仅有趣，而且并不难学，一开始就树立学好新课的信心，克服厌学、畏难情绪。 出语惊人 “哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”有趣的材料容易记，记得牢。对于一个概念，或者一堂课的教学，尽量做到语出惊人，以很特别的语言，强化学生的学习和记忆。 比如在教学平行线的概念之后，可以给出一个脑筋急转弯：猴子为什么讨厌平行线？在学生百思不得其解时，公布答案：无香蕉（相交）。这样，既提高了学生的兴趣，又让同学在笑中牢牢记住了平行线的特征。 一石多鸟 小学数学课堂密度小，操练多，但中学数学课堂密度将越来越大，怎么处理好初一学生注意力不集中的问题呢？除了课堂生动活泼外，利用课后三分钟一则哲理小故事的形式进行放松，但条件是这一堂课每位同学都必须认真听讲，积极参与，而且效果也不错，否则取消。在这种形式激励下，同学们不自觉地为了使课堂效果好，既要认真预习，又要专心听讲，踊跃回答问题。这样同学们不仅养成了良好的学习习惯，成绩也很快上去了；另外也丰富了自己的知识，提高了判断能力。真可谓“一石多鸟”。 精设陷井 学生对未知的了解、理解、掌握、应用过程，往往与他们已有知识定向、深浅，以及对未知的好奇、渴求，教师的指导、学生的思考过程等密切结合。学生在这些探索过程中，往往不是一帆风顺的，很可能会产生疑问、错误，这些疑问和错误主要是因为他们对数学知识理解程度、快慢、保持深浅不同而产生的。俗话说“失败乃成功之母”，错误是可以改正的。给学生犯错误的机会，就要在新旧知识的连接点上精心设计问题情境，使学生在求知心理与知识内容之间产生矛盾，从而激发学生渴求知识的欲望，并对知识的保持达到较深的程度。 一般来说，在概念教学之后，往往都有注意点。但是同学们却向来熟视无睹。针对这种情况，每节课都特别设置一些“陷井”，让粗心的同学解决，久而久之，同学个个都练就了一身小心的本领，并且在一次一次“掉入陷井”当中，培养出兴趣和信心，形成良好性循环发展的轨道，有了兴趣和信心，学生就不会感到学习是种负担，就会主动去学习、探究，哪怕一次又一次碰壁，都不会灰心，而会一次又一次地去努力。 二、“玩”在作业批改 在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。因此，在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维发展。对学生已出现或将出现的创造性思维给予充分的肯定和鼓励。 例如在一次测验中，有一道因式分解题：2（x－y）2－（x－y）－3。大部分同学，依课堂所讲，先将（x－y）看成一个整体，再根据十字相乘法，解得结果，而有一位同学，在用上法做完之后，又给出了方法二，即展开括号，将原式看成是关于X的二次三项式，用十字相乘法也解出了相同的结果，随即给这位同学在已有满分的基础上，添了0.4分，根据四舍五入，得分仍然为100，没有影响成绩的严肃、公正性，但对这位同学的创新，无疑是种鼓励。 三、“玩”在活动课 数学活动课形式多种多样，可以教给大家未知的数学知识，也可以就所学知识应用到实际生活、学习当中，因此要抓住学生好奇心强、对新颖事物有很大兴趣的特点，适时地教给同学们相应的知识。 例如，在大街小巷风靡买体彩、福彩之际，可以先简单教一些排列组合相关知识，不在于是否真掌握，而在于用些来计算中奖概率，满足同学们的好奇心，让同学们理解数学知识可用来指导生活，别再抱有“天上掉馅饼”的天真想法，树立认真学习数学的信心。 另外数学活动课也可以让学生走出课堂，观察事物，找出问题的解答途径，培养学生的创造力。针对目前大街上随时都会看到店家为招徕顾客的许诺，诸如有奖销售，大酬宾，买一送一等，安排活动课来进行讨论。学生讨论得异常激烈，许多人认为商店决不会白送，但一时却无法猜出具体原因所在，大家积极分组交流，踊跃发言，最后得出商店并没有亏一丝一毫