激发自我表现yu.docVIP

小学美术教学中如何激发学生的自我表现欲 裕民小学 黄咏梅 自我表现欲是人类的基本欲望之一，是个人实现和展示自身价值的积极意念。正因为人类有了表现欲，才有许多事情被人们主动积极地去完成、去实现、去创造。美术教学活动中，小学生的自我表现欲望比较显露、直率、强烈。作为教育者，在教学中如果能及时适宜地去激发儿童的自我表现欲望，则有利于提高教学效率，激发学生的创新思维和参与学习的热情。由于美术学科对学生表现欲的培养比其他学科更有优势，所以，如何在教学中去激发学生的表现欲，成为现今许多美术教师共同探讨的热门话题。 一、美术活动中学生表现欲强弱的分析。 根据我个人多年的教学经验，学生表现欲的强弱受以下几个方面的影响： 1．不同年龄：10岁以内的一至四年级儿童表现欲较 强，五、六年级学生稍弱。 2．不同个性：开朗活泼外向型性格的学生表现欲强 于沉默寡言内向型性格的学生。 3．不同爱好：爱好画画的学生在绘画活动中的自我 表现欲强于不喜爱画画的学生。 4．教学氛围：和谐、愉快的教学氛围，学生的自我表 现欲强而沉闷、压抑的教学环境，学生的自我表现欲差。 二、多渠道激发学生的表现欲。 针对以上种种自我表现欲差的学生，要根据不同的学生，采取不同的教学方法，激发学生的自我表现欲望，做到因材施教，以利于学生更好的发展。 1．设计生动有趣的教法 由于年龄影响学生的表现欲望，低年级的孩子自我表现欲望强干高年级的学生。所以，对于高年级的学生，要有意识地设计灵活多变的教学方法，运用生动有趣的教学手段，让学生自觉主动参与到教学中，激发他们的参与意识和表现欲望。如在上五年级《邮票设计》一课时，由于该课内容多，知识面宽，如果单凭老师讲，学生被动地听，学生听起来乏味，没有激情，也调动不了他们的学习积极性。我把这些内容转化为小知识竞赛的形式，让学生进行抢答，由于注入了竞争机制，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学生的表现欲望，同学们争先恐后地举手抢答，课堂气氛一时高涨，把他们自我表现欲望的潜能完全地给挖掘出来。 2．培养自我表现的意识 学生的表现欲直接关系到学生对绘画活动的参与意识。对学生的各种自我表现欲，教师要善于发现和积极培养，并及时进行表扬，让他们的表现欲望直接体现到实际的绘画活动中。不同个性的学生表现欲望的方式也不同，有的直接、有的含蓄。直接的同学会主动地参与教学，积极举手发言，会边画边向老师和同学展示：。“老师，我画得漂亮吗?”“我的画好看吗?”或许这位学生画得并不怎么美，作为老师，都要充满信任和赞赏地对他竖起大拇指：“画得不错，你真棒。”可能你不经意的一句话，都让这个学生增加信心，激起他更强的表现欲望。对这种表现欲较强的学生，千万不要敷衍他们：。“差不多”，“一般般”。更不能打击他们：。画得像什么!乱七八糟的。”哪怕他的一点表现冲动，老师都要称赞和认可。对不积极回答问题和很少参与教学活动表现欲差的同学，老师更要有意识地多表扬鼓励他们，多提问他们，让他们多说多讲，多参与同学们之间的交流，给他们多创造展示自我的机会，启发和诱导他们的表现欲望，培养他们自我表现的意识，使他们主动参与到绘画活动中．还可以利用实物投影仪向全班同学展示他们的作品，在教室里给他们举办画展，让同学们互相欣赏，逐步培养他们的自信心，刺激他们的表现欲望。 3．提供分工合作的机会 针对不同爱好的学生，在组织课堂教学时，我有意打破原来的座位次序，把爱好画画的和不喜欢画画的学生编排在同一座位，给他们创设一个分工合作的机会。在画画时，我采取两个学生画一张作业，以小组比赛的形式共同完成，让表现欲强的学生去带动表现欲弱的学生．画的过程中两人可以自由讨论：如何组织画面?都干些什么?可以分工：你画人物，我画环境；你来画，我来涂色。形式新颖的分工合作，极大地鼓舞了同学们的自我表现欲望。通过同伴间的互相讨论，丰富了他们的语言和思维，增进了他们之间的交流和沟通，培养了他们互相协作和交往的能力。根据近两年我对一至六年级二十四个教学班的跟踪调查，结果显示让人惊喜，原来一个课时的绘画作业，一节课很少有人完成，通过分工合作．学生不仅能在课内完成作业，而且在色彩、构图和内容上跟原来的作业相比丰富漂亮了很多。尤其在讨论应该画什么、怎样画、怎样分工合作等方面，学生热情高涨，你一言我一语去展示和表现自我，也增强了表现欲望消极的同学的信心。 4．营造愉快宽松的环境 课堂教学是教和学的双边活动。作为课堂教学的组织者，营造一个愉快、民主的教学氛围，对激发学生的表现欲望、培养学生的自信心尤为重要。学生在绘画过程中往往表现较为兴奋，尤其是低年级学生，他们边画边讲，课堂气氛热闹而生动，有说的、笑的、摹仿画中情节的，画