结构与稳定性说课课件省级说课竞赛参赛课件.pptVIP

结构与稳定性说课 永州 道县一中 尹曦 * 一 教材分析 1 教材结构与内容分析 这是苏教版必修2第一单元《结构与设计》第二节《稳固结构的探析》第一课时的内容。本单元总的设计思路是：认识结构——探析结构——设计结构——欣赏结构。因此，本课既深化了对结构的认识，又为第三节《简单结构的设计》打下基础，起到承前启后的作用，是本章的重点之一。 * 一 教材分析 2 教学目标 （1）知识与技能：使学生理解结构稳定性的含义，学生能通过技术试验，分析总结出影响结构稳定性的主要因素并写出试验报告。 （2）过程与方法：通过试验，分析总结出影响结构稳定性的主要因素 （3）情感态度与价值观：激发学生探究结构奥秘的兴趣和欲望，培养学生探究的思想和意识。 * 一 教材分析 3 重点与难点 重点：影响结构稳定的主要因素 难点：学生设计并进行合理的技术试验，得出影响结构稳定性的因素 * 二 学情分析 学生通过前面几节课的学习，已经对结构的力学概念，简单受力分析等有了初步的了解和认识，具备了学习本课的基础。 虽然高中学生对结构的稳定有了一定的生活经验和感性认识，观察能力和思维能力日趋成熟，有一定分析能力，但缺乏从技术角度进行分析的能力和兴趣，技术试验能力和自我探究能力还有待提高。 * 三 教法和学法 1 教法 （1）采用直观教学法：通过试验、举例、图片和实物展示，采用直观教学方法让学生亲身体会和感受，激发学生的学习兴趣和促进对相关概念的理解。 （2）采用探究式教学法：通过演示试验，和学生自行设计试验，激发学生探究热情，提高学生技术试验能力和探究能力，牢固掌握影响稳定性的因素。 （3）立足于学生的直接经验和亲身经历：通过“做中学”，以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，学生自己能发现问题，提出问题，并将所学知识应用于实际问题的解决。 * 三 教法和学法 2 学法 学生主要通过师生互动，自主探究和分组讨论的方式进行学习。技术试验贯穿整个课堂教学过程，首先学生通过演示试验的观察、讨论与交流主动构建知识体系，这样可以充分调动每个学生思考的积极性。然后通过小组技术试验，进行自主探究、小组讨论，既能让学生各抒己见，也能让他们学会从别人的观点中得到启发，加深理解。 * 四 教学流程 1 导入（1-2分钟） 播放一组被台风吹倒的广告牌，楼房的图片和一组能抵抗台风的广告牌，楼房的图片。指出，这是由于当结构受到外力作用时，原有的平衡状态被打破而出现的不稳定现象。然而有的结构稳定，有的结构却不稳定。以引出本节课题——结构与稳定性。 设计思路：让学生直接感受到生产和生活中稳固结构的重要性，建立探析稳固结构的强烈欲望。 * 四 教学流程 2 演示试验 建构新知（25分钟） （1）理解结构稳定性定义（5分钟） 给出结构稳定性定义。 出示不倒翁，提问：不倒翁是稳定性好还是不好？ 设计思路：通过对不倒翁稳定性好坏的讨论，使学生加深对结构稳定性定义的理解。纠正一些学生理解的误区，稳定不是平衡状态的绝对不变，而是指受扰后，允许状态有所波动，但当扰动消失后，能重新返回原平衡状态的能力。 * 四 教学流程 （2）分析影响结构稳定性的因素（15分钟） 试验1：不倒翁试验。在不倒翁头上粘一块橡皮泥，观察不倒翁的变化。 * 四 教学流程 试验2：屏风试验。教师将自制屏风放在讲台一侧，电风扇放在另一侧。将屏风摆成“一”字形和“Z”字行，通过电风扇的远近和风速，比较两种摆放方式的抗风性能。 * 四 教学流程 试验3：重心仪试验。教师用自制重心仪和电风扇演示重心的垂线位置与稳定性的关系。 * 四 教学流程 每个演示试验完成后，由学生分析归纳出影响结构稳定性的因素。最后由教师总结，补充学生表达不完善的地方。 设计思路：通过演示试验，学生自己得出结论主动建构知识，可调动每个学生思考的积极性.同时，让学生体会到老师探究技术问题的方法及如何根据需要设计，进行技术试验，降低了“学生分组试验”环节的难度。 * 四 教学流程 （3）利用所学知识解决有关生活现象（5分钟） 让学生利用所学知识解释如：比萨斜塔、独脚茶几、自行车、举重姿势等生活现象， 设计思路：巩固内化知识，学以致用。这里，避开了A字形梯的例子，我认为此例放到结构强度中使用比较恰当。 * 四 教学流程 3 学生分组试验（18分钟） 各组使用老师提供的卡纸，剪刀，透明胶，双面胶，小风扇，自行设计一个技术试验 验证一个影响结构稳定性的因素或者寻找其他的影响因素。课后写出试验报告。 老师巡视各组试验情况，