愚公移山 案例分析.doc

《愚公移山》案例分析 任亚妮 一位名家曾说：听、评课活动是做好的教研素材！的确，今年的我们就获益匪浅。现就给我印象深刻的一节课，谈谈自己不成熟的一点看法。 那位老师的课堂环节是这样的： 导入（用多媒体出示愚公移山雕塑的图片）。 点评：此环节创设情境，出示愚公村的愚公移山雕塑，意在让图片迅速拉近学生与文本的距离，给学生以实实在在的可触感，从而激发学生的学习兴趣。 作家作品介绍 点评：此环节在出示图片前，先由学生展示自己搜集的材料，这样做既锻炼了既培养又锻炼了学生搜集、整理信息的能力，也一定程度上促进学生之间的交流合作。 三、文本研读 1、检查预习。 点评：多媒体出示生字图片，即节约了时间，也能突出强调了重点字词，无形中加深了学生的印象。 教师配乐范读，学生了解文意，把握文言文的节奏和停顿。 点评：动听的旋律、老师有感情的朗诵，很快集中了学生的注意力，并将他们带入情境；另外，朗读前老师对学生听读的要求也很必要，能让学生明确此环节的目标而做到有的放矢。 学生默读，根据注释疏通文意，提出疑难，共同解决。 重点字词的翻译。 点评：自主、合作、探究的学习方式，充分发挥了学生的主导作用，让每个学生都动了起来，学生自己提出问题，相互讨论解决，真正的实现了“兵教兵、兵强兵”目标，课堂气氛随着讨论的深入而越来越活跃。 5、研读课文，回答问题 ①、课文写了哪些人？其中哪些人参与移山？从人数上可以看出什么？ ②、移山工作做起来顺利不顺利？遇到困难？请从书中找到语句并作简要分析。 ③、愚公是个什么样的人？作者塑造这一形象有什么寓意？ ④、什么是愚公精神？我们今天的社会主义建设还需要这种精神吗？ ⑤、从课文看得出来，“愚公”不“愚”，“智叟”不“智”，你能说明理由吗？作者这样给他们命名，用意何在？ 点评：此环节的设置主要是让学生在问题的带领下，一步步深入了解文章的内容、及愚公精神的实质。培养学生合作、探究的学习能力，实现师生互动，活跃课堂气氛。 四、课堂小结 1、《愚公移山》歌曲欣赏。 2、归纳总结寓意，联系现实，使学生进一步体会愚公精神的实质。号召发扬愚公精神。 点评：此环节借助多媒体音频播放歌曲，使学生在欣赏的同时，感受愚公精神的不朽力量。 五、作业，写一篇读后感 点评：此问题的设置，是老师在对学生课堂讨论情况把握的基础上设置的，让学生将自己的收获整理、记录下来，既巩固了学生的学习兴趣，也巩固了课堂学习成果，而且还潜意识里培养了学生们养成良好的学习习惯。 我的感受： 《愚公移山是一篇传统的课文，故事情节简单，大概的内容学生早，经典的教法也有很多设计本课教学时学生从情感、态度、价值观方面去感受课文。寓言故事情节简单，揭示的寓意是深刻的，从寓意中获得人生的启迪，也是优秀寓言的魅力所在。引导学生用现在的眼光客观评价愚公后得出结论：。 文言文的理解是建立在反复朗读的基础上的，。在掌握了故事大意、理解难词、难句的基础上反复朗读课文，不仅可以加深对文意的理解，而且有助于语感的培养，有助于文言文语句及知识的积累。 在评价愚公的问题上，要有意识地拓展学生的思维空间，培养学生的发散思维能力，多角度、有创意地看问题。学生能自觉地有针对性地发言，自信、负责地表达观点，口语交际能力也得到很好的培养。 1