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还学生充分发挥的空间 黄石九中 曹仙桃 这学期，为了搞好自己的教学工作，我对黄石九中七年级四班学生进行历史课堂发言相关内容为主题的问卷调查，结果是积极发言的学生占15％，不发言的学生所占比例相当大。 通过进一步调查分析发现，造成这种状况的主要因素有：1、学生自身因素。有些学生对知识掌握不牢固，信心不足，对所要回答的问题不能用恰切的词语表达出来，历史思维能力不强；还有的学生是胆子过小，拘谨；还有为数很多的学生惰性很大等等。2、教师、家长因素。很多学生认为教师没有注意到他，对举手发言兴趣不大，没有积极性。很多家长以为只要学好数理化，什么问题都解决了，历史只是一门小课。这种意识潜移默化影响了学生，以致轻视了这门有很深学问的学科。3、学校重视程度不够。多年的教学习惯形成了只有语数外是正课，其他课程似乎就是副课。而且他们平时被大量的语数外作业所充斥，即便老师有心在课堂上设计一些活动，学生也不能保质保量地准备。再比如现在的教学安排，历史每个星期只有两节课时间，又要完成教学任务，又有期中、期末考试的压力，教师只能粗线条地组织课堂教学等。 针对历史学科的特点，针对七年级学生的年龄及心理特点，我也积极进行了一些尝试：1、改进课堂提问方式。要想让更多的学生参与进来，就要把问题设计得新颖且独到，要能让学生乐于发表自己的看法，当然即使是书上有现成答案的也要变换方式，直白的提问，学生会认为问题太简单没深度，出于面子问题而不愿回答。或者在提问上，对于简单的书上有现成的知识点的，可以直接点名回答，对于需要思考的，则让学生自觉自愿的举手回答。具体到历史课上的保留项目----讲故事，高兴的是学生们喜欢听老师讲，可以说老师讲得不错，无奈的是在这样的情况之下，学生的惰性产生了，竟然都不愿自己讲，即使退而求其次也愿意听别人讲。见到这个结果，我反思了很长时间，学生喜欢历史课的绝大部分理由就是能听到很多有趣的历史故事（开放性问题），而老师也过于注重用讲故事的形式来吸引学生，想以次引发他们学历史的兴趣，但这样反而忽视了学生口才的培养，变相剥夺了学生展示的机会。结果是学生在历史课上越来越不愿意参与这种活动，因为认为总会有人去讲的心理定势已经形成。所以本身是想以这种方式引发学生学习兴趣，但是长此以往，后果却是学生在课堂上得不到展示的机会，缺乏这种有效的激励作用，他反而会变成被动学习，不愿意在课下主动阅读相关的历史读物，这种结果不是历史原因看到的。所以通过这次调查，我发现了问题，在今后的教学过程中，我会对学生加以引导，多给学生展示自己的机会，当然展示的方式也不会仅仅局限于讲故事，目的是让学生真正地对历史这门学科感兴趣，因为兴趣才是最好的老师。 2、充分鼓励学生编历史课堂剧，让学生的主体意识得到发挥。比如我讲授七年级上册第6课《春秋战国的纷争》时，我鼓励学生自编、自导、自演一幕历史剧《纸上谈兵》，让整个课堂增色不少。在这次整个教学活动过程中，学生在教师的指导下自编、自导、自演、自己制作道具、自己设计台词，学生有一个充分发挥自己才能的机会，满足了探究历史的好奇心。比如，他们认识到不同历史时期的人们所使用的家具是不同的，各个朝代的发式、服饰、审美观等都不尽相同，甚至吃的食物南北都有什么差异。进而，他们又渴望了解为什么会有这样的变化。总之，这种方式可以激励学生主动、积极地进行学习，自主的探究历史。同时，几个学生在一起共同讨论剧本的写法，然后再分配角色，最后利用课外时间在一起编排，一切他们都非常精心地参与。因为他们明白，从编写、编排、表演这一系列的活动，并不是单个学生可以胜任得了的，协作精神与合作方式贯穿于整个教学活动中。总之学生自己发现问题，并且自己努力寻找解决问题的方法与途径，学生在参与过程中，各方面都得到了充分体现。 我们教师平时总是抱怨：学校对这一门课不太重视，学生对这一门课也无所谓，久而久之我们教师也心灰意冷、麻木不仁。这些现象当然也是客观存在的。但是我要说的是：首先，我们教师自己一定要在态度上重视这门课，然后运用自己的专业水平，在课堂上尽可能地不落俗套，尽可能的巧设计教学环节，妙安排教学形式，让学生能够耳目一新。不要担心学生的热情和能力，只要你给他们足够的空间，学生们的能力是无穷的，是挖掘不尽的！我想这不是一种理想主义，而是可以达到的现实. 总之，要想让历史课堂活起来，需要教师去千方百计地想办法，要相信学生的潜力是无限的，学生需要的是给予他们机会。