实际问题和一元一次方程一）教学设计.docVIP

实际问题与一元一次方程（一）的教学设计 教学目标 十四中 林碧清 一、 知识　 1．会通过列方程解决“配套问题”和“工程问题”； 2．掌握列方程解决实际问题的一般步骤； 3．通过列方程解决实际问题的过程，体会建模思想． 二、 方法 1.通过师生互动画示意图或列表的方式梳理已知量和未知量的关系并直观地呈现使得列方程就不会显得抽象困难； 2.培养学生分析问题及解决问题的能力；归纳、总结的方法； 3.体会用方程解决实际问题的建模思想。 三、 情感 培养学生的兴趣，体验成功的喜悦。 四、教学重点：建立模型解决实际问题的一般方法． 五、教学难点：分析并找出题中的等量关系从而列出方程。 教学流程： 一、复习与回顾; 从前面的讨论中已经可以看出，方程是分析和解决问题的一种很有用的数学工具。也初步尝试了用方程解应用题。 问题1：之前我们通过列方程解应用问题的过程中，大致包含哪些步骤？ 审：审题，分析题目中的数量关系； 设：设适当的未知数，并表示未知量； 列：根据题目中的数量关系列方程； 解：解这个方程； 答：检验并答话 二、应用与探究 问题2：应用回顾的步骤解决以下问题. 例1　某车间有22名工人，每人每天可以生产1 200个螺钉或2 000个螺母. 1个螺钉需要配 2个螺母，为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应安排生产螺钉和螺母的工人各多少名？ 分析：题中的已知数是什么？未知数是什么？ （工人总数已知，每人每天生产螺钉、螺母的个数已知，螺钉螺母的配套比已知； 未知的是生产螺钉和螺母的工人数及他们的产量），显然工人的人数决定了产品的数量，你认为设什么比较合理？（人数还是产量？） 问：题中已知量和未知量的关系有几个？（读题时可用笔把等量关系画下来以提示） （两个(人数关系 ：生产螺钉工人数+生产螺母工人数=22 (螺钉螺母的配套关系： 螺母数=螺钉数×2数 我们将可以借助图示或列表的方法梳理这些关系（见图或表） 那么设几个未知数呢？ 如设生产螺钉的有x人，则生产螺母的_______人？ 每人每天可以生产1 200个螺钉，x人生产螺钉_______________个； 每人每天可以生产2 000个螺母，（20—x)人 生产螺母 ________个。 螺钉与螺母如何配套？你会列方程了吗？ 画示意图分析： 比例关系是1 ： 2 列表分析列表分析： 产品类型 生产人数 单人产量 总产量 螺钉 x 1 200 螺母 2 000 人数和为22人螺母总产量是螺钉的2倍 列表分析： 人均效率 人数 时间 工作量 前一部分工作 4 后一部分工作 工作量之和等于总工作量1 共22人 生产螺钉 1200/每人每天 生产螺母 2000/每人每天 X人 (22—x)人 生产螺钉个数？ 生产螺母个数？ 实际问题 一元一次方程 实际问题的答案 一元一次方程的解（x = a）