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中国高等商科教育的变革和发展 摘 要: 经济体制、经营管理实践、科学技术发展三个方面对商科教育人才培养规格、课程结构、课程体系产生了直接影响,从这些影响中可以看出我国高等商科教育的发展趋势。正确认识高等商科教育的发展趋势,主动适应形势发展的需要。:G649。21:A 文章编号：1000-1751（2000）03-0043-02 面对不断变革的社会经济环境,探索中国高等商科教育的发展战略和措施,研究高等商科人才培养规格,构建与21世纪社会发展相适应的商科人才的知识结构,具有十分重要意义。本文仅就经济体制改革,经营管理实践,科学技术发展三方面对商科教育发展所产生的影响进行分析。 经济体制改革对高等商科教育的影响 从我国高等商科教育发展史来看,我国最早的高等商科教育,主要是借鉴当时欧美国家的高等商科教育模式建立起来的,其课程设置和培养规格基本依据欧美国家的办学模式。新中国成立后, 1952年国民经济恢复时期,为稳定当时的政治经济形势,建立正常的经济秩序,通过对资本主义工商业的改造和三反五反斗争,形成了国家完全控制资本主义工商业的局面,国家通过工人对大多数工商企业的监督逐步建立起来。资本家实际上丧失了控制企业的权利,民族资产阶段已不能再生存下去, 只有接受社会主义改造。在这种政治经济背景下,进行了全国高等院校院系调整,当时的高等商科教育必须适应逐步建立的以公有制为基础的计划经济体制,借鉴社会主义国家的教育体制,建立了我国的教育体系。为适应计划经济体制高度集中的要求,我国高等商科教育对原有以欧美模式的高等商科教育进行改造,逐渐形成社会主义高等财经教育模式。在统一的国家财经干部培养目标下,培养各种专业人员。按计划经济体制下的行业、岗位设置专业。要求学生掌握与计划经济相适应的经济理论和管理理论，与专业相关的国家政策、方针和各级政府的规定，专业知识、技能和方法。,当时我国商科教育培养的学生知识面较窄,但就当时社会情况来看,所建立的财经教育模式还是基本适应当时的社会经济体制的要求。 自70年代末开始的我国经济体制改革,打破了传统经济体制的束缚,改变了单一的公有制格局和指令性计划的管理手段,为市场经济体制的确立创造了条件。随着经济体制改革的进展和市场经济体制逐步建立,我国高等教育也随之变化。1987年, 高等财经专业正式划为经济、管理学类,以适应经济体制改革的需要。在中国共产党十四届三中全会以后,确立了社会主义市场经济体制的总体框架,明确了国有企业改革的方向是建立现代企业制度。以企业机制转换为主导的经济体制改革对市场经济条件下的企业经营管理人才提出了新要求,推动了高等教育中经济、管理学类教育的改革。1993年,经济、管理学类改为经济学类,下设经济学、 工商管理两个二级学科类。。1998,新的专业目录公布,增设了管理学作为独立的单科门类。管理学科下设工商管理类,在培养目标、规格、知识结构上,是根据市场经济条件下企业商务活动对人才的要求提出的,符合现代社会、科技、文化的发展和世界高等商科教育发展趋势。至此,我国高等商科教育学生的培养目 标、规格,完成了从培养计划经济体制下国家财经工 作人员向市场经济体制下企业经营管理人员的转换。 经营管理实践对高等商科教育发展的影响 企业经营管理人才所需的新的知识结构引起商科人才培养的课程结构调整,课程的改革、整合,课程内容的创新。在有关专业的课程上体现得特别突出。经营管理的内容不只是有关人财物的组合,程序的控制成本降低,产出增加,利润增加,而更加重视对人的管理和激励,人力资源的开发,人的学习能力的引导,对企业组织的认识上也更加多样化。从经典的直线型、职能型组织结构到事业部制、矩阵制、立体三维等适应现代企业组织管理要求的管理组织形式，还产生了与资产经营、股份制相适应的形式。进而,为适应经济、社会、科技的变化,企业组织从钢性的状态转化为柔性的组织状态,通过系统思考,改变模式,增强学习能力,实现自我超越。在经营管理方法上,以传统有效的管理方法为基础,为适应现代企业发展和应用,发展了规划、排队论、博弈论、系统分析、突变理论、模糊分析等现代管理方法,还有由于分工体系和信息条件的变更,出现的企业流程的再造等,目的在于企业更有效地整合资源,适应现代社会发展。在经背管理的手段上,有着巨大的变化。现代企业面临的环境越来越复杂,市场不确定性增大, 决策信息大而决策时间减少。由于计算机的应用使现代经营管理在手段方面的研究和应用有突破性进展,广泛应用于企业运作和社会经济的各个方面。 相关学科的理论和实践也发展迅速,不断创新, 学科之间相互融合、交叉,除了课程内容本身不断根据社会经济发展调整、改革、创新外,还形成课程整合的趋势。有的学校按综合性原则设计专业课程,把按职能分科