高中记叙文写作学问题与对策.docVIP

高中记叙文教学的突出问题及其对策 高中记叙文教学的突出问题及其对策 一、高中记叙文教学存在的几个突出问题 1．写作教学目标缺失或模糊。表现在初中与高中，高中与大学界限模糊，实用教学与文学创作混为一谈。后果是或重复教学，或任意拔高，或劳而无功。比如同样一道作文题，小学时写，初中时写，到了高中还要写，而不同学段却没有内容和技法方面具体不同的要求。这样简单重复且与实际脱节的教学，自然不利于学生写作水平的提高。 2．写作教学缺乏科学实用的计划。常见情形是缺乏整体的规划，教学随意性大，而且时间上不连贯，内容上无关联，缺少应有的阶段性和梯度性，后果是“东一榔头，西一棒，打得学生晕头转向”。比如教材中虽编有“写作”模块，但这部分内容基本被忽略，不少教师图省事，只教“课文”，不“教”“写作”。感觉该写篇作文了，便临时布置，将题目往黑板上一写，三言两语略作解说，于是两节课的时间全部交给了学生。这样的简单随意，写作训练的效果不低才怪。 3．教学模式单一乏味，教学过程充斥功利性。从高一到高三，作文课几乎是清一色的上课模式，教学的全部内容就是应试技巧与评介范文，而没有把学生引向经典，引向生活。后果是浮华之气压抑了纯真童心，作文失去了灵气。不管课堂上还是在考场，越来越多的学生不约而同地唱起“同一首歌”；选取的题材大同小异，千人一面；华丽的辞藻堆砌，内容却空空而泛。于是，模式套路化越来越严重，个性化作