“寒风”吹开的心灵之花——《在大海中永生》教学随感.docx

“寒风”吹开的心灵之花——《在大海中永生》教学随感 　　fontsize=6 作者：佚名 　　转贴自：转载 　　点击数：143 　　 　　 　　常熟市大义中心小学 　　杨仕中 　　怀揣着一份忐忑和担心，我和学生开始了《在大海中永生》这篇课文的学习。因为，这篇通讯报道的写的是1979年3月2日，邓小平的骨灰撒向大海这一具有特殊意义的历史事件，它距离学生的生活实际较为遥远，学生对邓小平这一伟人的光辉事迹和不朽功绩也知之甚少，要想他们和课文表达的情感产生共鸣，激起对领袖的爱戴和怀念之情，在我看来，这是极其困难的事情，于是，我也作好了唱独角戏的心理准备。 　　但学生在课堂上的精彩表现真的令我惊讶、激动了好一阵子。他们用独特深刻的理解、情真意切的朗读，表达着自己感受、体会到的对一代伟人的崇敬、缅怀之情。尤其是在指导理解第二自然段中“大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”一句时，学生的发言深深震撼了我，我为他们激动、自豪，也不由汗颜。下面是几个学生的交流： 　　王君瑜：“呜咽”，我查了词典，是低声哭泣的意思，大海不会真的呜咽，这样写是为了表达人们极其悲痛的心情。 　　周天齐：我觉得作者表面是在写大海、寒风，实际上都是在写当时人们的感受、心情。 　　（正合我意，这正是我课前预设要学生体会的，我忙加以肯定、鼓励） 　　师：原来，作者是把人的情感转移到了事物上，这种写法你们都体会到了，不简单！ 　　（还有学生举手示意要发言） 　　蔡力程：我还体会到，邓小平爷爷的离去，不光让全国人民感到伤心、悲痛，就连大海和寒风也感到惋惜、不忍。 　　（这着实令我感到吃惊，因为这根本在我的预设之外。我突生灵感，马上点评） 　　师：真可谓是天地为之动容。 　　（此时，竟还有一位学生流露出急着发言的情态） 　　孙静漪：我觉得这里的“寒风”，不仅仅是在写当时风的冷，也表示当时人们内心的寒冷，失去这样一位好领袖是多么痛心啊。 　　（一刹那间，我真的怔住了，以至于我不知所措。好在学生情不自禁发出的掌声解了我的围。） 　　课后，我在同事面前津津乐道于学生的表现，我把第三、第四个学生的发言誉为“‘寒风’吹开的心灵之花”。这是他们由品味“寒风”产生的独特理解和感受，是充溢着个性芳香的心灵之花。而这，也许很多教师在课前钻研教材时也未必会从这样的角度去理解，但面对着这“寒风”吹开的心灵之花，你一定会由衷地喝彩。 　　突然间，我又想起了“生不必不如师，师未必贤于生”这句话，今天的课堂就是极好的佐证。 　　（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：大海中永生）本文转载  　　 　　fontsize=6 作者：佚名 　　转贴自：转载 　　点击数：143 　　 　　 　　常熟市大义中心小学 　　杨仕中 　　怀揣着一份忐忑和担心，我和学生开始了《在大海中永生》这篇课文的学习。因为，这篇通讯报道的写的是1979年3月2日，邓小平的骨灰撒向大海这一具有特殊意义的历史事件，它距离学生的生活实际较为遥远，学生对邓小平这一伟人的光辉事迹和不朽功绩也知之甚少，要想他们和课文表达的情感产生共鸣，激起对领袖的爱戴和怀念之情，在我看来，这是极其困难的事情，于是，我也作好了唱独角戏的心理准备。 　　但学生在课堂上的精彩表现真的令我惊讶、激动了好一阵子。他们用独特深刻的理解、情真意切的朗读，表达着自己感受、体会到的对一代伟人的崇敬、缅怀之情。尤其是在指导理解第二自然段中“大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”一句时，学生的发言深深震撼了我，我为他们激动、自豪，也不由汗颜。下面是几个学生的交流： 　　王君瑜：“呜咽”，我查了词典，是低声哭泣的意思，大海不会真的呜咽，这样写是为了表达人们极其悲痛的心情。 　　周天齐：我觉得作者表面是在写大海、寒风，实际上都是在写当时人们的感受、心情。 　　（正合我意，这正是我课前预设要学生体会的，我忙加以肯定、鼓励） 　　师：原来，作者是把人的情感转移到了事物上，这种写法你们都体会到了，不简单！ 　　（还有学生举手示意要发言） 　　蔡力程：我还体会到，邓小平爷爷的离去，不光让全国人民感到伤心、悲痛，就连大海和寒风也感到惋惜、不忍。 　　（这着实令我感到吃惊，因为这根本在我的预设之外。我突生灵感，马上点评） 　　师：真可谓是天地为之动容。 　　（此时，竟还有一位学生流露出急着发言的情态） 　　孙静漪：我觉得这里的“寒风”，不仅仅是在写当时风的冷，也表示当时人们内心的寒冷，失去这样一位好领袖是多么痛心啊。 　　（一刹那间，我真的怔住了，以至于我不知所措。好在学生情不自禁发出的掌声解了我的围。） 　　课后，我在同事面前津津乐道于学生的表现，我把第三、第四个学生的发言誉为“‘寒