幼儿园半日活动的组织与指导ppt课件.ppt

聚焦儿童 优化活动 北京教育科学研究院 早期教育研究所 何桂香 主要内容 思考——我们离教育的理想状态有多远 转变——儿童观、教师观、教育观 行动——在活动中支持幼儿、促进发展 理想中的幼儿园 漂亮的屋舍 齐全的设备 开阔的场地 先进的理念 自由的空间 自主的活动 共同的目标 是花园、是乐园、是净土…… 差距 理念 设施 行为 从安吉游戏说起…… 儿童是什么 儿童是什么 卢梭《爱弥儿》 儿童是人——人格具有独立性 儿童是成长中的人——发展具有阶段性 儿童是儿童——性格具有天真性 转变——尊重、顺应、理解 尊重儿童的基本权利 遵循儿童的成长规律 正试儿童的天真本性 教师 是什么？ 教师是什么 传道、授业、解惑——负面效应 春蚕、蜡烛、园丁——燃烧、流泪、毁灭 夸美纽斯说，太阳底下再也没有比教师这个职业更光辉了——我们不是完人 幼儿心中的好老师是怎样的 ？ 解读幼儿的需要 被关爱、被照顾 被尊重、被接纳 成长中的伙伴 增智慧、长本领 角色转变 由重传递（传道、授业、解惑）向重发展转变 由齐步走（工程师）向根据因材施教转变 由重教向重学转变 由单向信息传递向立体多项传递 教师成为幼儿学习的促进者 善于发现适时介入——观察 接住孩子抛过来的球——回应 积极评价积极期待——支持 培养长远发展的品质——促进 教育是什么 百度：“教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值的体现。 教育最本质性的理解，就是社会对人们思想的知识灌输和行为指导；一，教育的对象是人；二，内容必须是良性的有意义的。从而使人民去改造社会。 教育是心灵与心灵的撞击。 教育的力量 给无助的心灵带来希望 给稚嫩的双手带来力量 给蒙迷的双眼带来澄明 给孱弱的身躯带来强健 给弯曲的脊梁带来挺拔 给僵化的头脑带来智慧 给卑微的人们带来自信 无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给僵化的头脑带来智慧，给卑琐的人们带来自信。 教育是什么 ?教育是一种大智慧 教育的本质是什么？ 就针对目前中国学校教育的局限性而言，教育就是生长，其本质是人的发展，也就是说，教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。 ??? 幼儿园教师专业标准 幼儿为本 师德为先 能力为重 终身学习  幼儿教师应具备的九方面能力素养 自我反思 能力 研究能力 观察能力 社会交往 能力 表达能力 养护能力 环境创设能力 活动组织能力 教育能力 能力素养 如何做 对幼儿年龄特点和学习方式的把握 关爱每一个孩子、尊重孩子的差异 为孩子提供自主活动的空间 适宜的环境、适宜的活动内容、适宜的方法、适宜的评价 不断学习，提升内力 环境材料 班级活动区空间安排合理，有利于幼儿游戏 玩具、材料可玩性强 玩具、材料数量充足、种类多样、具有适度挑战性 环境、材料体现幼儿的意愿和想法 环境、材料体现本班近期教育目标、教育内容 环境、材料能随着幼儿的发展和游戏需要不断丰富和调整 墙面环境与幼儿互动性强，对幼儿的活动能起到引领、提示等支持作用 主要问题 环境展示结果多，体现教育过程和线索不明显，特别是对幼儿经验的梳理体现不够。 环境中体现教师教育意识和思路的内容多，幼儿参与性不够。 环境布置内容过多、过满、过杂，部分幼儿园墙面位置较高。 材料的目标性、针对性不突出。 材料部分是摆设，不能很好的体现本班幼儿年龄特点。 生活活动 生活活动计划符合本班幼儿实际情况 在生活活动中自然而然地实施有关教育目标，注重保教结合 在生活活动中注重个别指导 幼儿生活、卫生习惯良好 幼儿有与年龄相符合的自理能力 幼儿自主 幼儿有序 生活活动主要问题 环节过渡统一要求多、等待多； 保教结合不够； 习惯培养关注不够； 幼儿与本班年龄相符的自理能力不够。