613课外阅读翱翔知识天空的翅膀.doc

课外阅读——翱翔知识天空的翅膀 谷里镇中心小学 李玮 各位领导，老师们 大家好。自从1995年联合国教科文组织将4月23日这一天定为“世界读书日”以来，全民阅读已经人类的一个全新的生活领域。人才源自知识，而知识的跟广泛的 阅读积累是分不开的。朱熹曾说：“读书百遍，其义自见。”杜甫也说：读书破万卷，下笔如有神。”无不强调了多读书，读好书的益处。而对于我们小学生来讲，阅读训练更是重中之重。但现实却是看电视的比比皆是，看书的却寥寥无几，那么怎么引导学生去面对纷纭复杂而又丰富多采的阅读世界，博览群书，开拓视野呢？在学校的大力倡导下，经过一年多的实践， 我有以下几点体会： 一，创设有利的阅读环境。 要训练好学生的课外阅读能力，课外书的储备必不可少，我们学校为每班添置书架，书籍，使每个班级都有自己的书籍储备。但这与小学生的阅读要求相比，还是远远不够，为此，我在班内召开“人人捐献一本书，大家拥有图书馆”的班会，倡导同学们积极踊跃的捐书。大多数家长非常配合，但也有部分家长不理解，认为读课外书会影响孩子的学习。为此，我们印发了“给家长的一封信”，详细阐述了读课外书对孩子成长的好处，并专门召开家长会，解决家长的疑问，经过这一系列活动，争取了家长的配合。丰富了班级书橱，做到了每个班级之间，每个学生之间资源交流，资源共享。与此同时，我们在校园里设置读书长廊，文化墙等，将中华五千年的浩淼文学经典浓缩 于校园之中，班级的学习园地，墙壁上设置名言佳作，学生作品，让学生时刻被浓郁的文化气息包围，被浓浓的书香熏陶。在这样的环境里，学生被潜移默化的引导到书籍的神秘世界里来。同时，我们与家长沟通，建议每个每个家庭设立家庭书架，每天抽出10—20分钟的时间，家庭共读，亲子共读，家庭阅读是学校阅读的延伸，在这样的阅读环境下，使阅读成为一种要求，进而成为一种习惯。 二，激发兴趣，促成阅读。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是影响学习活动最直接，最现实的因素。只有学生头脑中树立了强烈的阅读意识，才会积极主动的去阅读书籍。教师应激发他们的阅读动机，那么如何用“兴趣”和“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉呢？可以从以下几个方面入手： 1，巧设故事悬念，诱发阅读兴趣。 故事人人爱听，一听见要讲故事，孩子们各个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。随着教师声情并茂的讲述，将孩子们带入或有趣，或惊险，或感动的情感世界里。正当孩子们津津垂听之际，教师可设置悬念：想知道下面的情节吗？在这个时候引导学生阅读原著。这样学生在享受故事所带来的奇妙境界里感受到课外阅读的诱惑，就会主动去阅读，这样“我要读”的效果要比“要我读”好的多。 引起学生的兴趣，还要注意课内外相互结合，互相生发。古诗文的教学对学生来说比较枯燥，往往重视了背诵而忽视了感悟。在教授这类文章时，我让他们与现实相联系。例如在教陆游的《游山西村》时，读完课文之后，我让学生说出自己最先想到的词语，或画出脑子里出现的画面。学生积极踊跃的完成。将作者的惊喜，农村的喜气洋洋表现的淋漓尽致。我又不失时机的引导：陆游诗歌的巨大成就更表现在他的爱国诗歌上，课下请同学们搜集一下，我们来感悟陆放翁的爱国豪情。学生十分积极，于课下搜集了许多，还背诵了《示儿》和《十一月四日风雨大作》两首诗。语言感悟与爱国教育一起，极大的调动了学生的积极性。文学名著更是如此，课文《争吵》学完之后，我对学生说：安里柯和克莱谛怎样了呢？文中的小石匠是谁呢？他们的校园生活是怎样的呢？这些我们都可以在亚里契斯的《爱的教育》中找到。这样学生们对这本书产生了极为浓厚的兴趣，纷纷要求借阅。 2，师生共读 ，交流读书感受。 我经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，以引起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。海伦凯勒的《假如给我三天光明》文质兼美，极具思想教育意义。上一学期我将这本书列为班级集体阅读书目，每天抽取10--20分钟的时间，由学生轮流朗读，师生共同谈体会，使学生无论在文字感受还是思想上都受到了很大的教育。 另外，我还有目的的搜集一些关于读书的名言进行评说，欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比教育，从而激发学生对读书人的崇拜，对书的渴望。 虽然有了读书的兴趣，但在一开始的时候，大多数学生只凭兴趣毫无目的，有了生动情节就走马观花的读读，这样读书收效甚微。因此，要使学生不仅爱读 ，而且会读。首先，精读与略读相结合。对于某些文章，可以让学生细读某些章节，对其他部分只需要大致 浏览。特别是一些长篇巨著。对于名家精品则要反复咀嚼，慢慢寻味。这就要求老师要做好书籍的分类编排工作。 其次，要使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。