以人为本,创建和谐校园(论文).docVIP

坚持“以人为本” 创建和谐校园 长春市第二中等专业学校 乔 宏 二OO七年六月二十日 坚持“以人为本” 创建和谐校园 长春市第二中等专业学校 乔 宏 党的十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》中，第一次明确提出了“科学发展观”的概念。《决定》指出，“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，坚持“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求”。科学发展观的提出，是我国社会主义现代化建设指导思想与时俱进的重要发展，是适合我国国情，顺应时代发展趋势的指导思想。温家宝总理在省部级主要领导关于“树立落实科学发展观”专题研究班结业式上的讲话中指出：“坚持以人为本，这是科学发展观的本质和核心。”由此可见，自觉确立以人为本的理念，创建和谐校园是全面落实科学发展观优化现代中等职业学校管理的有效尝试。 我校自1998年以来确定了“以人为本”办学理念，经过多年实践，在“以人为本”管理思想的理论和实践两个方面进行了探索，取得了一些令人较为满意的成果，成效显著。在管理上积累一些经验。 一、“以人为本”管理思想的内涵和特征 以人为本，本质上是以促进人自身自由、全面发展为根本目的。而人自身自由、全面发展的核心内容是个体心理目标结构的发展与个性的完善。提倡以人为本，体现了社会的真正进步。 研究实践表明，坚持“以人为本”，其核心是尊重人的特性和本质，把人作为经济社会发展和现代化建设的动力和目的统一体。因此，我们认为，中等职业学校“以人为本”管理思想的基本特征应该有如下几个方面： （一）学校“以人为本”管理的主体是全体教职工（包括领导者本身）和学生 以人为本的管理是一种全员参与的管理，在实施过程中，管理人员和被管理者之间是一种合作分工关系。组织管理者的工作重点是让每位教职员工都能享受权力、信息、知识和酬劳，从而使人人都有授权赋能的感受，并提高工作的自觉性、积极性和创造性。学校所有教职工的工作也都让学生感受到尊重和爱护，使其身心得到健康发展。 （二）学校“以人为本”管理的核心是人 “以人为本”的管理思想把人置于学校中最重要资源的地位，它意味着学校的一切管理活动都围绕如何识人、选人、用人、育人、留人而展开。 （三）“以人为本”管理的服务对象是学校内外的利益相关者 学校的全体教职工是学校的所有者之一，所以不仅学生、家长是服务对象，教职工也应该是管理活动的服务对象。 （四）“以人为本”管理思想认为实现学校办学目标的主要方式是利用和开发学校的人力资源——教师 学生的成长依赖于教师的培育，人才是学校增强竞争力的源泉。所以“以人为本”管理思想的又一特征就是以各种方式开发和利用学校的人力资源——教师。 （五）“以人为本”管理思想是一种思想理论体系和管理实践活动相结合的综合概念 因为以人为本的管理思想是为了实现人的价值，所以比其他理论更加注重管理理论和管理实践有效的结合。 我们课题组在研究过程中正是以理论指导贯穿于学校工作的各个方面的实践活动，又通过实践经验不断完善管理理论，才取得了良好效果的。 （六）“以人为本”管理思想的成功标志是学校的目标与教职工、学生成员的个人目标两者都能兼得 只有将学校的目标和教职工、学生的个人目标有效地结合起来，才能有学校的凝聚力，才能充分发挥全体成员的主动性、积极性和创造性，使学校获得长久的发展。所以，“以人为本”管理思想的突出特征就是学校整体目标与教师、学生个人目标的一致性，“以人为本，本在育人”。 二、“以人为本”管理思想的实践原则 课题研究的实践中我们深刻体会到，“以人为本”管理思想的主旨是以“人”为中心，所以在实践中应把握以下四个原则： (一)协调性原则 所谓协调性原则，是指活动对人的个体成长的各种能力具有发展的相关性和同步性。“以人为本”管理思想的基本精神，是使全校实施教育活动的各个机构能够相关有序地运作，从而使学校的教育目标得以充分实现。教育活动面对的是活生生的个体生命，教育管理面对的也是做人的工作的个体生命。惟有理解了生命的性质和意义，教育管理才能在以人为中心的层面上达到一定境界。因此，教育管理所要思考的是如何使实施教育活动的各个机构这个“生命”机体相关有序地运作，以求得教育效益的最大化。 (二)整体性原则 这是与协调性原则相对应的原则。认知心理学认为，人在感知外在世界时，各种感受器可以协同运作，也可以独自运作。整体，无论对于个体或是对于组织，都是至关重要的概念。它强调的是个体或组织各个部分的平衡与关联，注重的是作为有机统一体的整体效应，体现着整体活动的巨大力量。 实践中我们感到，一方面，学校管理的各个环节应该作为一个整体“谱系”来对待。管理中无论对人的管理，还是对物的管理，无论是教学管理，还是