湖心亭看雪的教学设计.docVIP

　　湖心亭看雪的教学设计 湖心亭 教学设计 看雪 湖心亭看雪的板书设计 湖心亭看雪教学评价 湖心亭看雪段落意思 篇一：【湖心亭看雪】省级优质课教学设计 《湖心亭看雪》教学设计 【学习目标】 1.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。 2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。 3.结合注释，疏通文意，积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。 【学习重点】 品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。 【学习难点】 感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。 【教学方法】 1.诵读法。2.品读句段法。3.资料助读法。 【课时安排】 一课时。 【学习过程】 课前热场 （热情、轻松、自信） 同学们，昨天晚上我失眠了。猜一猜，为啥？丢钱了？我的兜比脸都干净。失恋了？我儿子都会打酱油了。捡钱了？做梦都想呢，可惜没碰着。生病了？别看长得瘦，浑身是肌肉。玩游戏了？ 不难为你们了，昨天我见了你们一面，就想了你们一夜啊！相逢是首歌，希望和大家度过愉快的40分钟！同学们，上课！ 一、导入 常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们学习《湖心亭看雪》。看注释1。（板书课题、作者） 张岱生于明朝,明朝灭亡后，他满怀沉痛，以遗民身份入山隐居不出，写文著书，寄情山水。这篇文章就写于他隐居的时候。 二、借助注释，疏通文意 老师：现在我们朗读课文两遍。第一遍读准字音，读准停顿，重点字音在这里。第二遍读出感受，读出味道。 1、学生练读 崇祯 是日更定挐一小船 毳衣炉火 雾凇沆砀 余强饮三大白 （学生读课文，教师缓慢巡视学生。） 2.学生展示读 大家读得很认真！谁来读第一段？ （两名学生读第一段。） 你读得很流畅，如果读得再慢点儿就更美了。谁再来试试？ 读得真棒！有身临其境的感觉。 谁来读第二段？ （一名学生读第二段） 不喜。你再试试，读出“大喜”的感觉。 真棒，你进步真大！ 我们一起读，读出大喜的感觉——见余，大喜曰，湖中焉得更有此人！ 同学们读得真好！我们齐读全文，崇祯五年十二月，预备，起！ 老师：下面大家默读课文。参考注释，弄懂文意。最好能把注释记下来。遇到不明白的词句，画下来。 （学生默读。教师巡视学生，了解进度。问学生：看到哪里了？有哪些字不明白？） 现在前后4人组成小组，解决不懂的地方。（教师深入到2个小组中，问学生：是日 芥 两三粒） 还有弄不懂的地方吗？提出来？眼光真好。这是一个疑难字。谁来答？ 你真聪明。 你真有方法，向你学习。 2.教师检测 看来大家学得不错，我来考考大家。 老师：解释下列红色词语的意思，我们开火车 挐一小船 ． 上下一白 ． 是日更定 ． 问其姓氏，是金陵人 ． 是日更定 ． 湖中焉得更有此人 ． 上下一白 ． 强饮三大白而别 ． （2）资料助读“白”字的字体演变图片，酒器“白”的图片。视杯口，其形状酷似甲骨文中的“白”字。 白。是一个会意字。这是字体的演变过程。“白”是一种罚酒用的杯子，俯 （3）译文纠错雾气中的松树白气弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能（清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的人两三粒罢了。 正确译文： 湖上冰花一片弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能（清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，船上米粒般的两三个人罢了。 过渡语：同学们学得真扎实。刚才大家读懂了文意，那么湖心亭看雪，雪景如何，闭上眼睛，想象你看到了怎样的画面？ 三、品读课文，赏景悟情 （一）赏景 1.教师配乐读第一段，要有动作，要自信。 老师：刚才你看到了怎样的雪景？（生说——教师夸奖——总结提升） ——……你想象力真丰富！ ——……你比老师说的还好！ ——男孩……我太喜欢你了！ ——女孩……你长得漂亮，说得更漂亮。 示例： 1）（白茫茫一片）天与云与山与水，上下一白。 师：——是啊！天云山水，浑然一体。 2）（模糊、朦胧、渺小）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。老师：为什么产生这样的变化？ 师：是啊，大雪掩盖了一切污浊，世界一片纯净。此时苍茫天地与渺小事物形成对比，你置身其中会有怎样感受？ 如果答不出孤独，启发：但是隆冬深夜，万籁俱寂，你独自一人赏雪，感觉怎样？ 是啊，人置身苍茫大地，何其渺小，何其孤独！3）（寂静、安静）大雪三日，千山鸟飞绝，万径人踪灭。 3、你能用哪些词形容文中的雪景（生：天地