荷糖月色 教案.docVIP

《荷塘月色》案例 乍浦中学 潘媛 案例主题与背景 时间：2004年10月19日 星期二 地点：乍浦中学五楼会议室 对象：高一（10）班学生 （53人） 教学时间：第二课时（第一课时：理清作者的思想感情脉络，了解作者心里“不平静”的原因及揣摩末几段作者联想的用意。） 主题：揣摩文章主体部分优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。 教学过程 （播放《荷塘月色》Flash影片片头：夏季的一个夜晚，月亮高悬，静静的荷塘中，一朵含苞欲放的荷花，伴着轻柔的音乐，从一片荷叶中探出头来，慢慢绽放。从盛开的荷花花蕊中现出《荷塘月色》的文题及作者。） 师：看到我设计的篇头了吗？看到花儿盛开，心情怎么样？ 生：很好！ 师：有一个成语是形容人很高兴的，与花开有关，是什么？ 生：（笑答）心花怒放。 师：花儿开放是写什么？ 生：写景。 师：你们看到花儿开放，很开心是写什么？ 生：写情。 师：写景是为了什么？ 生：抒情。 师：（导出本课主题）王国维在《人间词话》中说——“一切景语皆情语”。 师：大家请看文章标题，为什么标题是荷塘、月色，单写荷塘或单写月色不行吗？ 生：（思索） 师：让我们一起走进朱自清先生的剧场去看一看，那儿的舞台去看一看，那儿的舞台是什么？（指标题暗示） 生：（小声）荷塘。 师：舞台的灯光是什么？ 生：（大声）月光。 师：舞台上没有灯光行不行？为什么？ 生：（肯定地）不行，看不清表演。 师：要是只有灯光，没有舞台和表演行吗？ 生：（摇头）更不行！ 师：所以荷塘和月色不可分开。荷塘是月下的荷塘，月色是塘上的月色。 师：好！上一节课我们已经理清了作者的思想感情脉络，这节课我们进入文章的主体部分：第四第五第六段。 师：大家听我范读一下四到六段，用心体会作者在景物描写中的思想情感。 （播发Flash影片展现荷塘月色不断变幻的美景，师伴随音乐范读，声情并茂；生美美地看，美美地听） 师：景色美不美？ 生：（由衷地）美！ 师：什么美？为什么美？（多媒体展示问题：1、作者描写了哪些荷塘风物？） 师：我们首先看看第四段都有哪些演员上台？ 生：（学生七嘴八舌）荷叶、荷花、荷香、荷波。 师：第四段写的是荷塘还是月色？ 生：（齐声）荷塘。 师：第五段是给演员制造气氛的，是哪些景物？ 生：月光、月色、树影。 师：突出的是荷塘上的—— 生：月色。 师：看第二个问题（多媒体展示）第四段写荷塘是动态的还是静态的？ 生：动态。荷塘上有风，吹动叶子和花。 师：对，这是直接写动态。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”清香要靠鼻子闻，歌声要靠耳朵听，把人的不同的感官用比喻的形式沟通起来，这种修辞方式叫做——通感。举个例子吧，说“杨钰莹的歌声很甜”，声音是耳朵听到的，甜是嘴巴尝到的，两种感官沟通起来，更形象。第五段也有一个通感句，大家能找出来吗？ 生：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 师：很好！第四段开头，作者写荷叶用了一个比喻是什么？ 生：像亭亭的舞女的裙。 师：你们觉得叶子像裙子吗？ 生1：不太像。 生2：是像“舞女”的裙。 师：有什么区别吗？ 生：舞女跳舞的时候就像了。 师：噢？说说看！ 生：不跳舞的时候裙子是垂下来的，跳舞时裙子就会转起来，转成荷叶的样子。 师：荷叶什么样子啊？ 生：圆圆的。 师：还很舒展是吗？ 生：是。 师：想像一下，满塘的荷叶都在做什么？ 生：跳舞。 师：是动态还是静态？ 生：动态。 师：荷花在做什么？ 生1：在害羞 生2：在表现自己的美丽。 师：用了什么修辞手法？ 生：拟人。 师：荷花是什么状态？ 生：动态。 师：微风吹过来之前，叶子和花是什么状态？ 生：静态。 师：这叫做静中—— 生：显动 师：所以第四段突出的是荷塘的动态。那么作者为什么要突出荷塘的动态呢？是为了表现什么？ 生：（思索中） 师：（提示）毛泽东在他的《沁园春·长沙》中有一句词“万类霜天竞自由”，他由自然景物的自由自在想到了什么？ 生：人民的不自由，受压迫。 师：那么朱自清看到荷叶荷花的自由自在，生机勃勃会产生什么样的愿望呢？ 生：追求自由。 师：实际上作者在写景的同时也是在写自己的思想情感。好，我们看下一个问题（多媒体展示）第五段写月光突出了动态还是静态？ 生1：静态。月光是静静的，雾是薄薄的，云是淡淡的，营造了一种宁静的气氛。 生2：叶子和花在月光下像是在梦中，后面还提到“小睡”静了才睡得着。 师：很好！静静、薄薄、淡淡都属于叠词。徐志摩在《再别康桥》里也运用了叠词，给人一种轻轻悄悄的宁谧的感觉。“梦”、“小睡”更加重了静的色调。此外，作者还运用了一些精当的动词，大家能找出来吗？ 生：泻、浮、落、画。 师：听一听这些动作有声音吗？ 生：没有，很静。 师：作者要捕捉到这些细微的动作，需要一个什么样的心境？ 生：内心平静。 师