届创新设计历史一轮复习配套课件：西方人文主义思想的起源.ppt

考基联动 考向研判 专项考能 课时跟踪检查 第1课时　西方人文主义思想的起源 第二单元　西方人文精神的起源及其发展 1.智者学派的思想主张及评价； 2．苏格拉底的思想主张及评价； 3．柏拉图、亚里士多德的思想主张及评价； 4．古希腊人文精神的内涵。 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 考 点 搜 索 课 程 标 准 “人是万物的尺度”及“美德即知识” 概念辨析：人文精神,(1)人文精神起源于古希腊，在以后的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动中得到了不断发展与弘扬，形成历史上三次思想解放运动。,(2)人文精神简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。人文精神体现了对人自身生存境况及生活意义的热忱关怀。它是文明人、文明社会的重要标志。(3)但过分强调个人主观的感受，忽视人们认识的共同性，这样的思想方法给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。 展点拨：苏格拉底与智者学派思想的区别。,苏格拉底与智者学派的思想都体现了人文思想，但苏格拉底主张强调知识的作用，强调道德行为，认为人必须具有知识，把道德和知识合二为一，认为道德行为必须以知识为基础，这就使该时期的人文思想更加理性化。 柏拉图和亚里士多德 智者学派和苏格拉底思想的异同 都重视对人的研究，都否定神的意志，强调人的价值 同 围绕人的精神修养提出一系列哲学命题。强调知识的重要性，追求真善美，开创了希腊哲学的新方向 强调人的价值、人的决定作用，认为正义、美德、真理等价值标准跟人的需要和兴趣有关，是由人制定的。由此，它否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用，树立了人的尊严 哲学 观点 强调知识的作用，认为人必须有知识，才能达到善；把道德和知识合二为一，认为道德行为必须以知识为基础，最高的知识就是对“善”的认识 认为知识是公民参与公共事务、进行演说的基础，因此人们需要学习知识 对知 识的 看法 异 苏格拉底 智者学派 考向1　历史与现实 古希腊的人文精神 研判 希腊大罢工 2010年5月5日希腊全国性大罢工“如期而至”，百万民众响应，以抗议政府财政紧缩计划。在首都雅典，示威人群一度冲破封锁线，逼近议会大厦。希腊第二大城市塞萨洛尼基的街头也十分混乱，示威者砸碎了很多店铺的玻璃。希腊民众过分强调了个人的主观感受。 立意 古希腊的人文主义思想 捕捉情境中的信息 考向2　重点聚焦 智者学派的主张及影响 研判 本课时教材重点主要有二：一、人文主义精神的内涵；二、智者学派、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等人关于人的价值的主张及影响。 立意 “人是万物的尺度” 把握材料中的关键词 考向3　教材史料应用 苏格拉底 研判 本课时应侧重关注：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的肖像及雅典市场、苏格拉底之死等图片。文献：学思之窗、资料回放中有关普罗泰格拉、苏格拉底的言论等。 立意 孔子与苏格拉底思想的不同之处 考基联动 考向研判 专项考能 课时跟踪检查