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新课标下中学物理实验教学面临的挑战与对策 新课标下中学物理实验教学面临的挑战与对策 新课标下中学物理实验教学面临的挑战与对策:2013-9-26 21:40:48新课标下中学物理实验教学面临的挑战与对策彭 文 物理学是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括，物理学是以实验为基础而建立的一门学科，是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。《物理课程标准》提出“让学生在学习初步的物理知识与技能的过程中，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，从而提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展。” 并且明确指出物理学由实验和理论两部分组成。物理实验是研究和学习物理学最基本的方法，它是物理知识的源泉，无论是概念的建立，还是规律的探索和论证都离不开实验。物理实验能够培养学生的观察能力、思维能力、探索能力；同时也是培养学生求真务实、团结协作等人格品质的重要途径。由于我国基础教育发展的不平衡性，各学校之间的实验条件和仪器存在着较大差异，且师资队伍建设也存在着诸多问题，使中学物理实验教学面临着时代的挑战。因此，在现有的硬件设施条件下，如何解决好师资队伍建设中存在的困难和问题，使中学物理教师尽快适应《物理课程标准》的要求，从容面对培养模式的转变，积极投身于教学改革，是提高中学物理实验教学质量的重要措施。一、新课程标准下中学物理实验教学面临的挑战1．教师教育理念面临时代的挑战遵循物理实验教学的教育规律，尽快实现教师教育理念的转变是实施《物理课程标准》的首要任务和关键。在新课程标准体系下，物理实验功能的体现，不仅　一目标的必然选择和重要保障手段。教学和科研是教师的两大基本职能，教学和科研之间具有相互促进的作用，必须努力改变长期以来忽视或淡化科研工作的局面，通过科研工作有力的促进教师积极跟踪学科前沿，不断优化知识结构，使教师具备较强的创新思维能力，较高的综合应用知识、反复实践的能力。二、新课程标准下中学物理教学过程中存在的主要问题近年来随着我国基础教育事业的不断发展，虽然国家在提高教学基本设施和条件以及教师队伍建设方面花费了大量的人力和财力，但这与时代的发展和要求仍然存在着较大的差距，在中学物理实验教学过程中存在着以下几个方面的主要问题：1．实验教学观念亟待转变在物理实验教学过程中，由于长期在旧有的教学模式下从事教学，以教师为中心的教学理念根深蒂固，具体表现为利用讲解、板书和各种媒体作为教学手段向学生传授实验原理和基本技能，实验项目主要以演示、验证为主，实验教师是教学实践活动的中心，是知识的传授者，学生是知识的接受者，整个教学活动和教学结构都是围绕教师的，致使学生完全处于被动地位。这种旧有的教学模式与真正意义上的“以学生为主体”新的实验教学理念差异太大，造成多数教师缺乏与时俱进和顺应时代变化的教学理念。2．教师梯队的配置不尽合理由于我国基础教育发展的不平衡，教师队伍的建设在中心城市和普通城市之间、城乡之间、校际之间存在着不容忽视的差距。高素质的教师过多的集中于一些条件和待遇较好的学校，普通中学高职称教师总数和高学历教师总数占专任教师人数的比例较低，甚至在部分学校存在着师资结构的严重不平衡，如教师所从事的专业教学并非所学专业。对于普通中学来说，教学骨干的培养、稳定和引进工作难度较大，特别是稳定工作难度更大。尽管近年来国家对大学应届毕业生政策进行了有效的调节，各学校能够持续补充青年教师，但他们多数缺乏实践锻炼，理论联系实际的能力不强，教学经验不足，无法从根本上解决师资结构失衡的矛盾，不能有效的保障新课程标准下实验教学质量的提高。3．教学方法和手段单一中学教师长期从事繁重的教学活动，对教学方法的探索较少，大部分教师的教学方法陈旧，基本上停留在旧有的教学模式上。实施新课程标准后，由于教学方法和手段的单一，物理实验教学过程仅仅在形式上发生了变化，教学的核心内容和目标难以有实质性的改观。甚至少数教师存在畏难思想，仍然以讲授、演示、验证为主，无法营造培养学生创新能力的自然环境，不能有效激发学生的积极性和主动性，也无法培养学生自主学习的能力和创新思维，学生实践基本技能的提高受到限制。4．学术研究气氛不够浓郁中学物理教师普遍缺乏业务培训和研修时间，对于新的教育教学理论、方法和科研的动向掌握程度较低，造成科学研究的能力相对较弱，在教学过程中无法处理好课程内容继承与发展之间的关系，也无法及时将本学科领域的新知识、新理论渗透到实验教学过程中，当然也无法真正实现由注重知识传授向注重能力和素质培养的教学模式的转变。5．教学管理机制不健全主要表现在学校缺乏相应的激励机制和适宜学校自身的评价机制，以及长期有效的用人机制。教学过程是教师的知识、人品、理念、能力的综合体现，但学校无法在政策、条件、经费等方面提供强有力的支持，如在教师职称晋升、待遇、教学成果的评