用正多边拼地板教学设计与点评.doc

《用正多边形拼地板》教学设计与点评数学课程标准中指出：学生是数学学习的主，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。数学教学就是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。数学要让学生动手实践、自主探索与合作交流，让学生在参与中去体验、去感受、去领悟、去创造教师在屏幕上展示多种地板图案，创设问题情境。 师：当你欣赏这些的图案是时，你是否想到这些图案中所蕴含的数学道理呢？思考下列问题： 问题1：在上述的图案中，你看到了哪些图形？ 问题2：还有哪些正多边形可用来拼地板？ 注：问题的答案是多样性的，有的正确，有的错误，教师此时先不要加以评述。 (1)学生以小组的形式交流、讨论教师所提出的问题； (2)学生在已有的生活经验和知识基础上对问题2发表小组的观点。 关健词：感受、思考、体验]以现实的、有意义的素材作为问题情境，使学生感受到生活中处处有数学，思考将现实问题数学化的过程，体验到数学的应用价值。 点评：此段设计能够从生活中选取学生熟悉的素材，既“吊”起了学生的学习“胃口”，同时将学生的元认知与新知的建构之间搭起了“桥梁”，为后面的学习探究拉开了成功的帷幔。教者对教材的二度开发，也体现了教师能够根据教学需要灵活选取材料的先进教学理念。 （二）实验与探索 教师导拔 学生活动 设计意图 教师进一提出问题：对于哪些相同的正多边形能够铺成地板，每个同学都有不同的见解，那么答案究竟是什么呢？“实践是检验真理的唯一标准”，请同学们带着这个问题进行实验，亲身去探求答案。 注：在学生实验和讨论中，教师要： (1)组织、引导学生正确计算正多边形内角；(2)演示、说明实验软件的使用方法，甚至参与到学生的实验中，对学生进行适时点拔。 学生以小组合作、交流的形式完成实验。 ·正多边形的内角计算方法：(1) (2) ·计算下列正多边形的内角 边数 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 内角 ·利用软件进行实验，用正多边形拼地板 ·个人总结： (1)能用来拼地板的正多边形有：_________________________________ (2)不能能用来拼地板的正多边形有：_______________________________ (3)你的认识： [关健词：实验、探究、实验报告]电脑给学生一个现实的实验情境，给学生一个探索的空间，使学生能够真正地的在“做”中学数学，在做的过程中，注重学生经历了知识的形成过程、注重学生的探究学习过程，在活动的过程中，体现了学生的主体作用。 模型与解释 教师导拔 学生活动 设计意图 教师组织学生合作、交流、说理 师：通过实验，你发现了什么？与同组的同学交流你的想法，说明你的理由； 师：每个小组选一名同学说一说你们的结论并说明理由； 师：请同学们议一议能否用一个数学表达式概括各个小组的结论。 ·小组内对于问题的结论进行交流、讨论、说明理自已的理由 ·小组结论： _____________________________ ·小组之间对问题的不同结论进行交流、讨论、说理 ·在交流中达成共识，在教师的引导下概括：围绕一点拼在一起的几个多边形的内角加在一起恰好组成一个周角时，就拼成一个平面图形。 数学模型： 正多边形个数× 正多边形内角度数=360o [关健词：合作、交流、建构、解释] 有效的学习不再是单纯的模仿和记忆，而是一个主动实验、积极思考、踊跃交流和富有个性的过程。在实验、交流、讨论、说理，构建模型的过程中，重点得以突出，难点得以突破。 拓展与创新 教师导拔 学生活动 设计意图 引导学生深入研究，创造作品。 我们刚才所研究的都是用同种多边形所拼的地板，在如下图中， 把相邻两行正三角形分开，添一行正方形，得到上图.它表明把正三角正方形结合在一起也能铺满地面.实际上，美观的图案是需要多种图形的，下面，请同学们借助实验软件， (1)看一看哪两个正多边形可拼成地板？拼成什么样的图案？ (2)想一想：两种正多边形拼地板要满足什么条件。 ·借助拼图软件，进行实验，研究两种正多边形拼地板的问题 ·保存作品，并展示，交流 ·与同学讨论，得出两种多边形拼成地板要满足的条件： 数学模型：正多边形1个数×正多边形1内角度数+正多边形2个数×正多边形2内角度数=360o [关健词：实验、创造力] 这是在前面的实践---认识的基础上，再实践---再认识的过程，这是一个不断探究的学习过程，在这样的活动中鼓励学生大胆创新，同时亦使不同的学生在这个问题上得到不同的发展。 点评：这个环节的教学能紧扣教学重点，并通过多媒体和数学实验加深了对正多边形能够铺满地面的道理的理解。尤其值得肯定的是，教师能够