ok教师资中学教育教学知识与能力精讲班17章.ppt

2、班主作既通过对集体的管理区间影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是（ ） A、平行管理 B、常规管理 C、民主管理 D、目标管理 答案：A 第一节 班集体与班主任 一、课堂管理 （一）课堂管理原则 1、尊重学生原则 即一切要以学生为出发点，以有利于学生的发展为目标开展管理，以学生的人格的完善和学业的成长为指针。 第二节 课堂管理与课堂气氛 2、民主性原则 管理者充分发挥民主作风，教师与学生互相尊重，调动学生参与各种班级事务的积极性和创造性，并善于集中和依靠集体的智慧与力量进行班级管理。 第二节 课堂管理与课堂气氛 3、实效性原则 课堂管理要根据班级、学生的实际情况，及时发现课堂中的各种问题，防微杜渐，通过采取各种具有可行性和操作性的班级管理策略，切实促进班集体和学生的健康成长，提高教学质量。 适应学生是基础；熟悉方法是关键；把握时机是保障。 第二节 课堂管理与课堂气氛 4、方向性原则 课堂管理必须坚持一定的方向，并将这一总方向分解和具体化，使整个班级管理具有清晰和实际具体操作目标。? 5、效率性原则 课堂管理合理有效使用人力、物力和时间等资源，使有限的资源发挥最大的效能。 第二节 课堂管理与课堂气氛 6、适度性原则 课堂管理不能太紧也不能太松。? 7、主体性原则 充分尊重学生的主体性。 树立学生是课堂管理主体之一的意识；提高学生参与管理的积极性；给予学生课堂管理的自主权。 第二节 课堂管理与课堂气氛 （二）课堂管理的方法 激励法； 扬长避短法； 惩罚法； 谈话法； 心理暗示法； 行为强化法。? 第二节 课堂管理与课堂气氛 （三）影响课堂管理的因素 1、班级规模 2、课堂环境 3、班风与学风 4、学生期望 5、教师威信 6、教师能力 7、师生关系 第二节 课堂管理与课堂气氛 8、教师的管理方式 参与式/监督式； 专制型/民主型/放任型。 9、家长的个性特征 第二节 课堂管理与课堂气氛 例： 1、影响课堂管理的因素较多，以下不属于影响课堂管理的因素的是（ ） A、班级规模 B、教师能力 C、师生关系 D、学生年龄 答案：D 第二节 课堂管理与课堂气氛 二、课堂气氛 （一）课堂气氛的类型 积极的课堂气氛 消极的课堂气氛 对抗的课堂气氛 第二节 课堂管理与课堂气氛 例： 1、课堂上学生过分兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱，这种课堂气氛属于（ ） A、消极的课堂气氛 B、对抗的课堂气氛 C、竞争的课堂气氛 D、放任的课堂气氛 答案：D 第二节 课堂管理与课堂气氛 （二）影响课堂气氛的因素 1、教师方面的因素 教师的领导方式、教师以学生的期望、教师的移情、教师的焦虑等。? 2、学生方面的因素 学生群体、凝聚力、舆论、合作与竞争。? 3、课堂环境的因素 第二节 课堂管理与课堂气氛 例： 1、简答：影响课堂气氛的因素有哪些？ 答案：教师方面的因素包括教师的领导方式、教师以学生的期望、教师的移情、教师的焦虑等。学生方面的因素包括学生群体、凝聚力、舆论、合作与竞争。课堂环境的因素。 第二节 课堂管理与课堂气氛 THE END 谢谢 观看 二、柯尔伯格的道德发展阶段论 美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，并在此基础上，进一步作了修改、提炼和扩充。 1、道德判断形式反映个体道德判断水平 皮亚杰用编成的对偶故事，与儿童谈话来研究儿童道德认识的发展；柯尔伯格则认为对偶故事法不能很好地揭示儿童道德推理过程，他研究道德发展的方法是两难故事法。 第五节 现代德育理论 2、个体的道德判断处于不断发展之中 柯尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平又包括两个阶段，因此提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。 前习俗水平 惩罚服从取向阶段 相对功利取向阶段 习俗水平 寻求认可取向阶段（好孩子） 遵守法规取向阶段 后习俗水平 社会契约取向阶段 普遍伦理取向阶段 第五节 现代德育理论 柯尔伯格认为，个体的道德认知是由低级向高级发展的，而且年龄与道德发展有一定关系，但不完全一致。研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数人才能达到。 第五节 现代德育理论 3、冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断能力的发展 （1）道德发展是学