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浅谈如何调动《品德与社会》课堂的主动性 作者：侯平荣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”。《品德与社会》这门课程的要旨是贯彻落实民族精神教育、生命教育。所谓教育，不仅是让孩子们意识到怎样做人怎样做事，怎样爱国，更是要培养孩子主动学习，主动探索，主动参与的意识。 兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。 良好的课堂氛围是指师生，,理相容、感情融 洽和谐、平等合作的师生关系。理学家认为：积 极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思 维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火 花，焕发出课堂的活力，进而开发智力，陶冶 情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在 愉快中学习。 创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。 新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发 学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。《品德与社会》的要旨是贯彻落实民族精神教育、生命教育。既然如此，我们该怎样在课堂教育孩子呢，就拿《品德与社会》五年级下中，第二单元第一小节我们的衣食之源来说，这一块主要是让孩子领会我们祖国的农业发展，我们的衣食住行。沁水县东关小学的孩子们大都来自农村，他们见过土地，农业包围在他们生活的方方面面所以说在这课的教学中，我作为教师要多倾听来自孩子的声音，他们的体会和感受。我只在课堂引领，不做干涉孩子们说话的自由。引领孩子们主动学习，我的体会主要有以下几点： 1． 赞扬欣赏激趣法 人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老 ??要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑?每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在 在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学 习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学 生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价 值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精 神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 2． 认真倾听激趣法 传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸 权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成 了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多 倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。 有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了 解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学 生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课 堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的 兴趣，焕发出课堂的活力。 3.引导学习法 所谓引导学习，就是课堂上教师尽量使用平等的语气，幽默的语言，引导孩子们探索学习。比如，品德与社会下册第一单元的，《锦绣中华在我心中》，先是了解祖国各地不同的生活，在课堂我们教师可以有意识模仿各地人民的生活习惯，并让孩子们说说自己的生活习惯，来使孩子们知无不???言无不尽。甚至可以带一两样中华美食，奖励表现好的孩子，并且引出小结4，《中华美食名扬天下》，以加深他们的印象。另外我们也要用ppt适当展示一些优秀的，有教育意义的图片来做课堂引领者，调动大家的积极性。 品德来源于