“乘法分配律”教学方案_1.docx

“乘法分配律”教学方案　　课 　　件www.5yk 　　 　　简要提示: 　　本课是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级下册第七单元“运算律”第54~55页的教学内容。它是在学生学习了加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律以及乘、除与加、减的三步含括号的混合运算基础上教学的。通过本课教学,让学生结合具体的问题情境,经历探索乘法分配律的过程,理解并掌握乘法分配律;同时使学生在观察、比较、猜测、分析和概括的过程中,培养简单的推理能力,增强用符号表达数学规律的意识,体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁;让学生在数学活动的过程中获得成功的体验,进一步感受数学与生活的联系,增强数学学习的兴趣和自信心。 　　教学流程: 　　流程1:情境引进 　　第一段:情境引进 　　流程2:交流算法 　　流程3:观察交流 　　流程4:发现规律 　　第二段:探索规律 　　流程5:揭示乘法分配律 　　流程6:小结过渡 　　流程7:想想做做1 　　流程8:交流想想做做1 　　流程9:想想做做2 　　第三段:巩固规律 　　流程10:交流想想做做2 　　流程11:想想做做4 　　流程12:交流想想做做4 　　流程13:全课小结 　　流程14:课堂作业 　　第四段:小结、作业 　　第一段:情境引进 　　流程1:情境引进 　　师:同学们,六一儿童节快到了,王阿姨准备买一些衣服作为节日礼物送给福利院的孩子们,请看图片。 　　出示主题图。 　　师:仔细观察,从图中我们可以知道哪些信息?要解决什么问题?根据这些信息,你会列式解答吗?请同桌互相说一说,然后在本子上列算式,并解答。 　　第二段:探索规律 　　流程2:交流算法 　　师:同学们都解答好了吗?我们来看看小青椒和小蕃茄是怎样解答的: 　　分别出示2种计算方法: 　　小青椒:我先算买夹克衫和买裤子各用了多少元。 　　65×5+45×5 　　=325+225 　　=550 　　小番茄:我先算买一套衣服用多少元。 　　×5 　　=110×5 　　=550 　　师:同学们的计算方法和小青椒、小番茄的相同吗?你们看,由于他们思考问题的角度不同,小青椒是先算买夹克衫和买裤子各用了多少元,小番茄是先算买一套衣服用多少元,所以列出的算式就不同。但是,这两道算式解决的是同一个问题——都是求买5件夹克衫和5条裤子的总价。所以,它们的计算结果也相同,都是550元。那么,同学们会把这两道列式写成一个等式吗?想一想,在本子上试试看。 　　流程3:观察交流 　　出示等式:×5=65×5+45×5 　　师:同学们是这样写的吗?请大家仔细观察,你发现等号两边的算式有什么联系?想一想,能换不同的数据,再写几组类似这样的等式吗?请大家在自备本上试一试,写一写,然后把你的发现在小组里说一说。 　　流程4:发现规律 　　师:同学们一定又写出好多这样的等式吧?小萝卜也写了一些这样的等式,你们看:出示一组等式: 　　×12=35×12+65×12 　　×7 　　=23×7 　　+27×7 　　×50=56×50+14×50 　　×16=28×16+2 　　×16 　　×36=15×36+45×36 　　…… 　　师:同学们,这样的等式写得完吗?那我们能不能想个办法,用一个等式把具有这样模式的等式都表示出来呢?请同学们想一想,独立在本子上试一试,完成后跟同桌互相交流一下。 　　流程5:揭示乘法分配律 　　师:大家一定想出很多方法来表示这样的等式了吧。是啊,表示的方法可以多种多样,但表达的意思都一样。那同学们知道这种等式所表示的意思吗?同桌之间交流一下吧。 　　师:同学们,这样的等式都表示一个相同的规律:两个数的和与一个数相乘,等于这两个数分别与这个数相乘,再把两个乘积相加。我们如果用字母a、b、c来分别表示不同的三个数,那么这个规律可以怎么写呢?可以写成:出示字母公式:×c=a×c+b×c 　　师:等式的右边就相当于把括号外的因数c,分配进入括号中的两个加数,分别与之相乘。这就是乘法分配律。同学们会用自己的语言来说一说什么是乘法分配律吗?同桌之间互相说一说吧。 　　流程6:小结过渡 　　师:什么是乘法分配律,同学们都记住了吗?这一条规律的发现对我们继续学习数学可有着很大的作用呢。大家理解它所表示的意思了吗?让我们一起来读一读,记住它。 　　第三段:巩固规律 　　流程7:想想做做1 　　出示想想做做1:在□里填上合适的数,在○里填上运算符号: 　　×2=42×□+35×□ 　　27×12+43×12=×□ 　　5×26+15×14=□○ 　　72×=□○□○□○□ 　　师:我们继续看,想一想,可以怎样填呢?请同学们根据乘法分配律,自己在书上填一填。 　　流程8:交流想想做做1 　　出示想想做做1答案: 　　×2=42×2+35×2 　　27×12+43×