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《小露珠》教学随感一　　 作者：佚名 　　转贴自：转载 　　点击数：145 　　 　　pq发表于 　　苏教版小语第六册《小露珠》一课，文质兼美，形象鲜明，是学生学习语言、运用和积累语言的好教材。怎样上好这篇课文，我思索了许久： 　　 　　我知道最被反对的教学方法是，教师从头到尾的提问和讲解，完全没有学生的主体地位，成为一种被称作“教师带着教材走向学生”的教学方法。它因忽视或无视学生的存在而受到普遍的批评和反对。 　　 　　最近所提倡的教学方法是建立在充分重视学生学习主体基础上的，并且十分重视培养学生的创新精神和实践能力。因此，“学生提问”被重视、接受、推广，在课堂教学中广泛运用。 　　 　　于是这节课我充分重视让学生不断提出问题来。揭示课题后，就让学生提问：“课文写了小露珠的什么？”“小露珠是怎样的？美吗？”“小露珠有什么用处？”“小露珠消失后会去哪里？”等问题。应该说这些问题学生通过朗读课文能够理解，且在初读课文后，学生提出的问题更多，一类是理解词语的，另一类是课文内容理解的。于是课堂教学中，我就围绕这些问题展开教学。应该说，效果还不错。 　　【反思一】学生所提问题质量不高，就事论事。面对这种情况，我明白是急不得的，需要长期训练，才能逐步提高。但是，语文教学不能围绕着课文内容兜圈子，还要进行读的训练和思维的训练。 　　 　　苏教版教材就应上出苏教版的特色： 　　（一）让读贯串始终。 　　1． 　　初读课文，整体感知。在读正确，读流利的基础上，初步感知课文主要内容：小露珠在夜幕降临的时候，悄悄来到了大地；黎明时，小动物们看到了它的美丽，热情地赞美它；太阳公公露出笑脸时，植物们也都喜欢它；太阳公公高挂在天空中时，小露珠慢慢消失了。 　　【反思二】充分的初读，使阅读教学的过程变成学生与文本对话的过程。 　　2． 　　读中感知，以悟促读。让学生把自己对课文内容的理解、情感体验通过用自己喜欢的朗读方式表达出来。读出小露珠的美丽、可爱，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”。读出小露珠的用处之大，使花儿更艳，树儿更绿，大地显现生机，万物充满活力。读出植物们对小露珠的依恋之情，读出本课语言的节奏美，真正做到“我心入书，书入我心。” 　　【反思三】用自己喜欢的方式朗读，读中入境，读中知情，读中感悟，熟读成诵。 　　（二）从读到说，进行口语交际。 　　1． 　　仿照例子，模仿说话。 　　例句：“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮”、“太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻”。（前一句指同一事物，越来越怎么样，后一句指两个事物，越来越大、越来越轻之间是因果关系。） 　　练习：（1）越来越（ 　　）【提示：美、重、长、弯、白等】 　　（2） 　　越来越（ 　　），越来越（ 　　）。 　　（3）雨下得越来越（ 　　），地上的水越来越（ 　　）。 　　（4） 　　越来越（ 　　）， 　　越来越（ 　　）。 　　（5）果园里的苹果越来越（ 　　），越来越（ 　　），沉甸甸的果实把枝条压得越来越（ 　　）。 　　2． 　　借助句式，练习说话。 　　陈述句：这是一颗 　　的小露珠。 　　感叹句： 　　的小露珠啊！ 　　因果句：因为 　　，所以 　　。 　　通过练习，让学生记忆文中赞美小露珠的语言。 　　3． 　　凭借教材，创造说话。 　　太阳出来了，小露珠要走了，植物姐妹们都舍不得。创设情境：你是其中一株小植物，你会对即将离去的小露珠说什么？学生会将课文的语言转化为自己的语言，使理解、吸收向表达、倾吐迁移，又会自觉地将自己地情感倾注其中，学会表达的方法。 　　【反思四】这些练习从词语的积累到句式的积累，循序渐进，注重实效，最后创设情境说话，水到渠成，意在培养学生的思维、想象、创造能力，发展他们的语言。 　　这样经修改后的教案才真正是以学生为主体，将朗读的训练和语文思维的训练贯串于其中。 　　 　　本文转载/more.asp?name=pqamp;id=1036 　　　　 作者：佚名 　　转贴自：转载 　　点击数：145 　　 　　pq发表于 　　苏教版小语第六册《小露珠》一课，文质兼美，形象鲜明，是学生学习语言、运用和积累语言的好教材。怎样上好这篇课文，我思索了许久： 　　 　　我知道最被反对的教学方法是，教师从头到尾的提问和讲解，完全没有学生的主体地位，成为一种被称作“教师带着教材走向学生”的教学方法。它因忽视或无视学生的存在而受到普遍的批评和反对。 　　 　　最近所提倡的教学方法是建立在充分重视学生学习主体基础上的，并且十分重视培养学生的创新精神和实践能力。因此，“学生提问”被重视、接受、推广，在课堂教学中广泛运用。 　　 　　于是这节课我充分重视让学生不断提出问题来。揭示课题后，就让学生提问：“课文写了小露珠的什么？”“