《荷叶圆》教学设计.docVIP

《荷叶圆圆》教学设计 教学案例基本信息 对应信息技术主题 T18适用于移动设备的教学软件应用 2015年5月7日 结束时间 2015年6月25日 学科 语文 学段 小学 年级 一年级 案例名称 荷叶圆圆 教材 书名：人教版小学语文一年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2001年12月 教学案例设计参与人员 分工 姓名 单位 设计者 芦莹 北京市东城区板厂小学 实施者 芦莹 北京市东城区板厂小学 学科指导者 黄斌红 北京市东城区板厂小学 信息技术指导者 张宇 北京博雅智学有限公司 课件制作者 芦莹 北京市东城区板厂小学 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据： 信息技术环境软硬件要求及搭建情况 教学背景分析 《荷叶圆圆》一课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发 教学目标 教学目标： 1．认识“荷、晶”等12个生字，能正确书写“是、我”2个生字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。 教学重点： 1．认识“荷、晶”等12个生字，能正确书写“是、我”2个生字。 2．正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1．掌握“是”、“我”两个字的笔顺。 2．力求把“是”、“我”两个字写工整。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 课前准备 拍摄学生坐姿。 准备上课。 运用移动设备中的拍照软件采集学生课前状态。 0’0—0’40 开课导入 运用keynote软件演示课件。 观看投屏演示。 创设学习的情境，激发学生浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。 T18技术支持的课堂导入 0’41—2’06 学习“荷”字 运用keynote软件演示课件。 观看投屏演示。 随文识字“荷”。 2’07—2’44 自由读课文 引导学生读书。 圈认读字、读课文。 2’45—4’03 带拼音读认读字 利用ipad的ibooks功能在识字游戏中完成带拼音汉字的拼读。 学生运用手中的移动设备自主拼读生字。 利用移动设备中的教学软件学习本课书中的带拼音的生字，使学生对汉字有初步的认识。 T18技术支持的课堂学习 4’35—6’08 去拼音读认读字 利用ibooks软件认读去掉拼音的认读字。 学生运用手中移动设备同桌互相读认读字。 去点拼音再次巩固识字。 T18技术支持的课堂学习 6’09—7’10 字音检测 利用iteach交互式平台检测认读字读音，并针对学生答题情况进行反馈。 学生在移动设备上完成答题并提交。 通过移动设备中的交互式软件，达到随堂反馈学生字词掌握的效果，提高课堂学习的实效性。 T23技术支持的学习过程监控 7’11—9’28 读词语 运用ipad“识字转盘”游戏，读词语。 学生观看屏幕先跟读，再由个别学生使用教师ipad带领学生读词语。 利用移动设备中的游戏软件进行修改，创设有趣的识字活动，调动学生的识字和学习兴趣。 T18技术支持的课堂游戏 9’29-12’10 整合课文 引导学生利用句式练习表达。 学生参与回答问题。 学生通过读书，提取了课文中的信息，运用这些信息练习说话，培养学生语言表达能力。 12’10-32’55 随文识字 朗读感悟 利用教师ipad中的keynote进行课堂教学。（到游戏巩固环节之前，均利用教师手中的移动设备进行课堂教学，学生此阶段不使用ipad）。 学生在教学环节中随机回答问题。 在学生认读生字的基础上，把课文读通顺。在学课文的过程中随文识字，鼓励学生运用已经掌握的识字方法进行自主识字，在学生的难点处，教师有意识地进行指导。 T18技术支持的课堂教学 创设情境识字“摇篮” 出示“摇篮” 的图片，使学生直观了解。 听讲。 字源识字“晶” 出示“晶”字字源，显示汉字的演变。 参与回答。 了解“品”字结构的汉字 引导学生回顾旧知识，拓展新知识。 参与回答。 练习：亮晶晶的 引发学生想象。 参与回答。 指导朗读 创设情境。 参与朗读。 生活中识字：“停”“坪” 结合生活中的情景，引导学生识字。 参与回答。 指导朗读 创设情境。 参与朗读。 出示句式变换：荷叶是我的歌台 引导学生练习表达。 参与回答。 引导学生说话：是 。 引导学生展开想象。 观察图片，展开想象。 指导朗读 创设情境。 参与朗读。 游戏巩固（我会猜） 利用ipad中iteach交互式平台进行随堂检测，同时针对学生答题情况进行反馈。 学生在移动设备上完成答题并提交。 在学生随文识字