镇中心学校教工作计划.docVIP

平陌镇中心学校教研工作计划 为了使中心校教研工作顺利开展，深化推进新课程改革，促进教师专业发展，提升教育教学质量。根据《教研工作计划》内容，结合中心校教育教学的实际情况，特制定本年度教研工作计划。 　一、指导思想以道德课堂构建为目标，努力提高研究水平和课程领导力，二、主要工作和措施 （一）关注课程阵地，不断提高课堂教学效益。 课堂教学是教育教学工作的重要环节，课堂教学改革是提高教育教学质量、深化课程改革的核心和关键。我们将继续关注课堂，组织各校教师开展切实可行的有效教学研究，推进课堂教学改革和实验，提高课堂教学效益。 1、充分发挥中心校教研员及各小学省、市、校级骨干教师的专业引领作用，不断加强教学研究、指导和服务。根据本中心校的实际，中心校教研员密切配合各校教导处经常深入教学一线开展课堂调研与教学诊断活动，指导教师课堂教学，帮助教师解决教学面临的种种困惑和难题，帮助教师专业发展。 2、积极开展同课异构教学研讨，探索有效课堂教学模式。今年我中心校教研的重点是对“同课异构”的研讨，在同一个学校或不同学校，以相同的教学内容、不同的教学构思进行课堂教学研讨，探索符合本中心校实际的有效教学模式。 （1）各小学要积极配合中心校教研员，把“同课异构”作为有效教学研讨的重点。特别是小学要带头积极开展市级骨干教师（或老教师）与年轻教师、年轻教师与年轻教师等同课异构教学研讨，不断发现问题，解决问题，引领教师不断进行课堂教学改革。做法：学校教导处组织安排同一年级、同学科老师选择确定一个教学内容，科任老师根据本班学生的实际，从不同的角度，以不同的课堂结构撰写教学设计，然后教导处选定半天或一天时间组织科组内各位老师上公开课。活动间，组内中心校学科教研员、教导处组织老师听课、议课，让听课老师更深刻地从不同的教学风格中领略不同的课堂教学，在互相交流与学习中，取长补短，共同提高课堂教学效益。 （2）跨校开展同课异构教学研讨。根据中心校村级小学分布情况这样安排：结对进行跨校同课异构研讨。做法：结对学校双方先选定同一年级、学科的教学内容及授课教师并组织科组教师集体备课。授课教师采纳科组教师提出可取的的意见，预测对方学校本班的学情，从不同的角度，以不同的结构设计教案。然后互相跨校授课、听课、评课，从不同的课堂教学中探索出有自己特色的有效课教学。 （3）骨干教师跨校与山区教师开展同课异构教学研讨。中心校将组织中心小学市级骨干教师、教学能手，以支教形式深入小学开展同课异构教学研讨活动。做法：先由骨干教师确定年级学科教学内容，小学相对应学科教师对选定教学内容进行集体备课，最后在小学举行同课异构教学研讨。让山区教师和市级骨干教师、教学能手搭建相互学习、交流的平台，从而不断提高山区教师的课堂教学水平。 3、积极开展培优评先提升教师专业能力活动，不断激发教师参与教研的积极性，促进教师专业发展。 （1）积极开展课堂教学观摩评比活动，提高教师教学能力。为了给青年教师展示才华与相互交流学习搭建平台，根据市教研工作计划，中心校在本年内将组织开展小学语文、数学学科的教学评比活动，要以此为契机，在校内开展语文、数学学科的课堂教学评比，更好地激发教师教学积极性，不断促进青年教师的专业发展，提高课堂教学的实效性。 （2）积极组织开展语文、数学学科教育教学论文、教学设计评比活动。为了让教师不断更新教育教学理论，丰富理论知识，根据市教局的工作部署，中心校将采取以赛促训的措施，组织开展小学语文、数学学科教育教学论文与教学设计评比活动，以此提升教师理论水平，促进教师专业发展。 4、各小学要切实抓好常规教学“三环节”（备课－授课－课后反思），不断提高课堂教学质量。根据本中心校的实际，以集体备课和独立备课相结合，提升教学设计水平。各小学教导处按年级或年级段，分语文、数学学科集体备课，两周一次，第三周将集体备课的教学设计在科组内展示课堂教学研讨，必要时在学校公开展示研讨。其次，以督促教师认真上好课为出发点，各小学校教导积极开展亲身参与“推门课”、“问题课”等有效教学研讨，不断提高课堂教学效益。最后，培养教师养成进行教学反思的习惯，每一节课过后教师要从自己的教学行为，学生的学习方式、学习兴趣、教学目标的达成等进行深刻、细致的反思。各小学应在每周业务学习时间，让老师谈谈自己本周的教学反思，总结成功与不足，查找原因，制定良策，扬长避短，切实做到让教师在教学中反思，在反思中成长。 （二）加强教学常规管理，不断提高教育教学质量。 1、认真贯彻落实《中小学教师教学常规实施办法》和市教局提出的“五个认真”（认真备好每一节课，认真上好每一节课，认真批改每一次作业、作文，认真组织每一次单元、月考、期中和期末考试）。各小学加强教学常规管理，建立健全教学常规管理细则，每学期分两次对教师的教学常规工作进行检查，将检查结果公布在“