一元二方程的应用 课件1.pptVIP

* * 一元二次方程的应用2 1、教材的地位和作用 本节课为《一元二次方程的应用2》 ,是浙江版八年级数学下册第二章 《一元二次方程》第三节内容.是在学习了一元二次方程的概念解法之后安排的本应用课，在此之前学生已经历了三次列方程解应用题，它们在思想方法和解题步骤上有许多共同之处，为学生学习本课提供了有益的经验，通过本课的学习，让学生再次体验方程建模的实际应用价值. 2、教学目标 知识目标： 能用一元二次方程解决简单的几何型应用问题。 能力目标： 进一步提高数学建模的能力，培养学生动手操作、观察归纳能力，培养学生问题意识能力。 情感目标： 帮助学生体验数学学习活动中的成功与快乐，使他们认识到数学来源于生活，在生活中学习数学，学好数学更好地为生活服务。 3、重难点分析： 重点：继续探索一元二次方程的应用。 难点:　“合作学习”的问题较为复杂， 　　　　计算量较大。 我采用引导点拨式，讨论式相结合的方法来完成这节课的教学，努力为学生创设自主探索、合作学习的氛围，老师只是课堂的组织者、引导者。教学中让学生尝试提出问题，解决问题，注意问题解决后的再思考，达到培养学生“问题意识”的目的。 以自主探索,合作交流为主,引导学生立 足于自身已有的生活经验，通过操作、观 察、分析、抽象等途径进行共同探讨，体 会数学建模的思想，形成“用数学”的良好 习惯． 实验操作，以趣导学 合作交流，师生互动 变式练习，体验成功 练习反馈, 巩固新知 归纳小结，布置作业 1、实验操作，以趣导学 　　包装盒是同学们非常熟悉的，手工课上， 老师给同学发下一张长４０厘米，宽２５厘米 的长方形硬纸片，要求做一个无盖纸盒，请问你该如何做？(可以有余料) 生１：可分别剪出五个适当的长方形， 再粘贴而成， 生２：在纸片四个角各裁去边长相等的正方形 　　　然后折叠而成． 1、实验操作，以趣导学 问题： １、为什么同学做的纸盒大小不同？与什么 有关？ 1、实验操作，以趣导学 2、若确定小正方形边长为５厘米，你还能 计算哪些量？ 1、实验操作，以趣导学 3、若折成的无盖纸盒的底面积是450平方 厘米，那么纸盒的高是多少？ X 1、实验操作，以趣导学 解:设高为xcm,可列方程为 （40－2x)(25 -2x)=450 解得x1=5, x2=27.5 ２、练习反馈，巩固新知 　　 　　若已知纸片长与宽之比为5：2，在四个角剪去边长为5厘米的正方形，折成的无盖纸盒的容积为200平方厘米（纸盒的厚度略去不计）问这张纸片的长与宽分别为多少？　 ３、合作交流，师生互动 一轮船以30km/h的速度由西向东航行在途中接到台风警报,台风中心正以20km/h的速度由南向北移动,已知距台风中心200km的区域(包括边界)都属于受台风影响区,当轮船接到台风警报时,测得BC=500km,BA=300km. B A C (1)图中C表示什么?B表 示什么?圆又表示什么? (2)　ABC是什么三角形？ 　　能求出AC吗？ (3)显然当轮船接到台风警报时, 没有受到台风影响，为什么？ ３、合作交流，师生互动 一轮船以30km/h的速度由西向东航行在途中接到台风警报,台风中心正以20km/h的速度由南向北移动,已知距台风中心200km的区域(包括边界)都属于受台风影响区,当轮船接到台风警报时,测得BC=500km,BA=300km. (4) 船是否受到台风 影响与什么有关? (5) 在这现象中 存在 哪些变量? ３、合作交流，师生互动 (6)若设经过t小时后,轮船和台风中心位置分别在B1和C1的位置那么如何表示B1C1？ (7) 当船与台风影响　　　　　　　区接触时B1C1符合 什么条件？ （8）船会不会进入 台风影响区？如果你 认为会进入，那么从接 到警报开始，经过多少 间就进入影响区？