幼儿教育早期阅读活动的实施策略课件.ppt

* 幼儿园阅读活动设计与实施 阅读与幼儿发展 有人的要求 《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。 语言目标： 4.喜欢听故事，看图书。 语言内容与要求： 4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深作品的理解。 5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6.利用图书、绘画和其他多种形式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 幼儿自身发展的需要 能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。——肖复兴 不会阅读的孩子，是没有潜力的孩子。 通过阅读，认识世界，获取知识经验，扩大生活视野，发展思维。 通过阅读，获得多元的情感体验，形成正确的人生态度，提升生命的质量。 通过阅读，获得多元的审美体验，有追求美的冲动和积极性。 通过阅读，感知和感受语言的能力，积累语言经验，培养语言能力。 阅读不能改变生命的长度，却能增加生命的宽度。 国家、社会对人的要求 1， 国家政府向全民提出了终生学习的要求：热爱阅读，会阅读是一个公民树立终生学习的理念，完成终生学习任务的基础。 2，不会阅读的民族，是没有希望的民族。 家长的期望 作为家长，无论他们是在自己成长过程中获得成功的经验还是饱尝失败的教训，无论他是一届草民还是名人专家，每一个家长都会对自己的孩子提出了读书的希望和要求，因为他们深受万般皆下品，唯有读书高的中国五千年传统思想的影响，现实的就业压力不断地给他们敲响在读书上一定要给孩子高标准，严要求的警钟 。 设计与实施 倾听式的阅读 回答问题式的阅读 自主式的阅读 重复式的阅读 观察式的阅读 猜测式的阅读 谈话式的阅读 游戏式的阅读 角色扮演式的阅读 续编故事情节的阅读 设计实施 倾听式的阅读 倾听式的阅读：一种最原始、最朴素的阅读方式，幼儿集体看图书、听老师讲故事。 阅读者活动状态： 教师：看图书有表情地讲故事。 幼儿：看图书聚精会神听故事。 倾听式的阅读 促进幼儿发展的功能与作用： 1， 利于幼儿集中注意、专心倾听。 2， 丰富相应的词汇。 3， 诱发阅读兴趣。 倾听式的阅读 关注点： 1，精心选择阅读的材料。 2，精心雕琢自己对作品的表达。 在此时刻，幼儿读书的兴趣来自于教师绘声绘色地讲故事。 回答问题式的阅读 阅读者活动的状态： 教师：看图书、讲故事、提问题、反馈幼儿回答、提升幼儿经验。 幼儿：看图书、讲故事、想问题、回答问 题、提问题、讨论问题。 回答问题式的阅读 促进幼儿发展的功能与作用： 1，感知和理解 2，积极思考 3，寻找和获取信息。 回答问题式的阅读 关注点： 1，分析作品 2，设计问题 自主式的阅读 自主式的阅读： 教师引导幼儿自主地翻阅整本图书或翻阅图书的部分，或听图书内容的录音翻阅图书的部分。或听图书内容的录音翻阅图书阅读的一种集体阅读图书的方式。 阅读者活动的状态： 教师：观察幼儿读书的情况，对有阅读 困难或有问题的要问的幼儿进行个别的指导。 幼儿：自己独立地翻阅图示，安静地看书，向老师提问或者边看边讲。 自主式的阅读 自主式的阅读 促进幼儿发展的功能与作用： 1，满足幼儿阅读的需要 2，培养幼儿的独立性、自主性、自律能力 及阅读能力 3，把握幼儿的发展状况。 自主式的阅读 关注点： 1，解读文本的结构、内容、画面 2，分析文本是否具有幼儿自主阅读的可能性和空间 3，了解幼儿已有的阅读经验 4，创设安静、整洁的阅读环境 重复式的阅读 重复式的阅读：教师带领幼儿先完整地阅读图书，教师边引导幼儿看书，边讲述图书的内容，看完一遍以后，再让孩子们自己独立地阅读的一种集体阅读方式。 阅读者的活动状态： 教师：边看图书边讲故事，观察幼儿阅读的情况。 观察幼儿独立阅读的状况，对有问题的幼儿进行指导。 幼儿：边看图书边听老师讲故事，自己独立阅读图书 重复式的阅读 重复式的阅读 促进幼儿发展的功能与作用： 1，满足幼儿希望独立阅读的愿望。 2，减轻幼儿阅读的困难。 3，给予孩子空间 重复式的阅读 关注点： 1，文本选择和研究 2，讲述和表达 观察式的阅读 观察式的阅读：教师引导幼儿观察图书的画面，借助幼儿看图讲述语言活